构建小学数学高效课堂的几点建议

　　摘要：高效课堂，顾名思义就是在课时内，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。在推进素质教育的今天，减轻小学生过重的课业负担，向40分钟要质量，势在必行。如何构建高效课堂一直是教师探讨的问题之一，笔者积累了一些经验，现将这些浅显的看法和同仁们一起交流。

　　关键词：课堂效率；专业素养；信息技术；学习动机

　　一、提高教师的专业素养为基本点

　　教师是课堂教育的组织者和实施者，教师的专业素养决定了课堂教学的效率。一节课的生成，并不是一朝一夕的，从教师的课堂上可以观察到教师的知识、技能和能力的整合，所以在当今的素质教育的宏观目标下，提倡做研究型的教师。作为一名优秀的教师，专业素养不容忽视。

　　1.整体把握课程标准，认真备课

　　备课对于教师而言，每天都在做，不仅备教材、制定三维目标、确定重难点、还要分析学情。但是更多的教师，特别是青年教师，对于课标的把握不是很准，我们不仅要熟记总目标，还要研读每一学段的教学要求。特别是我们现在使用的北师大版数学教材，特别活，体现”数学化”的过程，为学生提供探索、交流的时间与空间。教师只有总体把握目标，理解了编者的编写意图，善于将某个知识点放在这一单元、这一学段乃至整个知识体系中来审视，这样，才能明白这一知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是怎样发展起来的，又怎样为后面的学习做知识储备。

　　2.课前有预设，课中要灵活，课后善反思

　　苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中所说：“在你的科学知识的大海里，你所教给学生教科书里的那点知识，应当只是沧海一粟。”所以说教师要让自己的知识如泉涌一般，倘若交给学生一杯水，自身必将有一缸水。有经验的教师在备课的时候已经做到心中有数：课堂教学中得每一个环节都带给学生什么？哪些环节学生可以独立完成，哪些环节需要教师引导等？但是我们的课堂往往充满着变数，教师的循循善诱也往往出现意外，如果出现问题，教师是寻根逐末、置之不理还是举一反三呢？势必将牵一发而动全身。有经验的教师，能够根据实际问题进行合理的灵活的处理。其三，试问我们的教师都做到了课后思了吗？反思是教师以自己的教学活动作为思考对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析，是教师自身发展和培养学生的逐步需要。善于总结的人会不断进步，善于思考的教师必定是研究型的教师，多想想课的教学目标达到了吗？课堂上的问题怎样处理会更好？多写写，经验才会升华。

　　二、激发学生的学习动机为切入点

　　学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。换言之，就是兴趣、爱好或习惯等。兴趣是最好的老师，而小学生主要是通过感知来认识世界，通过视觉和听觉建立对事物表象的认知，他们充满了强大的好奇心和求知欲。所以，内部动机是学生学好数学的源动力。此外，和谐的师生关系，良好的课堂氛围，是激发学生学习的外部动机。“亲其师”，才能“信其道”。教师要尊重学生的人格，建立以学生为主体的思想；学会欣赏学生，捕捉他们的闪光点；允许学生犯错，让学生经历成长的过程。

　　三、培养学生的良好习惯为训练点

　　好习惯成就好人生，英国博德曼曾说过：“播种一个行为，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。”学好数学的习惯包括很多：倾听、书写、阅读、思考等。首先，要养成学生认真倾听的习惯。小学生的年龄特征决定了他们注意力的短暂性和间歇性，在课堂上要培养学生善于倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中，不断思考，能够积极主动参与到教学活动中，这样，保证了课堂教学的秩序和时效性。其次，要养成学生书写的习惯。数学的学科特点决定了学生书写内容相对于语文来说很少，但是培养良好的书写习惯学生终身受益，漂亮的字体，合理的布局，可以看出学生缜密的思维，有利于课堂效率的提升。第三，阅读能力的培养。通过阅读，学生审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活选择正确合理的计算方法，提高做题的速度和质量。第四、培养学生思考的习惯。教师不仅要教给学生知识，更是要教给学生学习的方法，只有掌握了方法，才能终身受益。学生学习数学，归根结底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成数学能力。

　　四、以多样化的教学手段为立足点

　　小学学生注意力时间时间短，在课堂上要运用多种手段吸引他们的有意注意和无意注意。作为老师，要不断创新。

　　1.强化习题训练，提高学生做题的速度和准确性

　　课堂上要尽量精讲多练，让学生在练习中熟练掌握课上的新授知识，新授课后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。对于那些诸如乘除法、加减法之类的基本算理进行不断强化，达到熟练准确地计算。

　　2.合作学习，促进学生的互帮互学

　　小组合作学习是在教师的指导下，以解决某个问题进行探究，通过学生的交流，更能充分发挥教师的主导作用，发挥了学生的主体地位，改革了以教师“讲“为主的灌输式教育模式，变“讲”为“导”，使学生单纯从“学会”向“会学”转化，从而提高课堂教学效率。

　　3.利用多媒体信息技术辅助教学

　　“十二五”期间，很多的课题都是围绕着信息技术展开的，教师们都在研究信息技术与各学科的整合。这是因为我们的生活、生产方式正因为信息技术的介入而变得日新月异。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出了要促进信息技术与学科的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具。近年来，数学学科与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。就基础教育而言，这种整合势在必行。这种整合，是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型模式。教学过程是教师的教和学生的学的统一过程，在这一过程中，教师起主导作用，学生是主体。信息技术在这一过程中既能助于教师的教，又能对于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力起着推波助澜的作用，从而提高了教学效率。

　　探究是永无止境的，在教育日新月异的今天，作为新一代的教师，一定要努力学习和探究新的教育教学方法，使学生在数学知识的学习、技能的掌握和能力的发展上更上一层楼，使我们的小学数学课堂切实做到高效。

　　参考文献

　　[1]裴娣娜.《教育研究方法导论》安徽教育出版社，1995年

　　[2]刘敬平.《教学创新探索与实践》黑龙江教育出版社，2001年

　　郭丹丹