如何上好品德与生活课

　　摘要：儿童的品德与生活来源于孩子们对生活的认识、体验和感悟。在品德课的课堂教学中，要根据本课程的特征，创设开放式的教学环境，给孩子们一个自主学习的空间，让他们在大自然中实践，在生活中学习，同时还要积极争取家长们的配合，引导学生健康、安全、愉快、积极的生活。

　　关键词：开放性；生活性；实践；愉快

　　儿童的品德与生活来源于他们对生活的认识、体验和感悟。孩子们的现实生活对他们品德的形成和发展具有特殊的价值。因此教育的内容必须要贴近孩子们的生活，教学中要采用孩子们更适于接受的生动活泼的方式方法，来帮助孩子解决现实生活中的问题，为孩子们今后人格的和谐发展与完善打下了基础。它突出的表现了他的生活性、开放性和活动性的特点，把道德寓于孩子们的生活之中，引导孩子们健康、安全的生活；愉快、积极的生活；负责任、有爱心的生活；动脑筋、有创意的生活。

　　在教学中，除了在课堂上与孩子们共同参与的学习活动之外，还要根据本课程的特点，创设一些开放式的教学环境，还给孩子们自主学习的空间；让他们在大自然中实践，在生活之中学习；让学校、社会、家庭参与到教学之中，让品质在老师、学生、家长的互动中形成，一定会收到意想不到的效果。

　　一、创设开放式教学环境，提供一个轻松的自主学习氛围

　　自主学习很有利于挖掘孩子们的学习潜能，而且能够提高人的发展水平。“世界上没有完全相同的两片树叶”，人也同样。儿童在人格形成由发展到基本定型的阶段是非常关键的，不同的环境可以创造不同的个体性格。所以，创造开放式的教学环境能够让个性不同孩子们在合适的环境中得以发展，激发他们的自主学习，培养他们的创造力，让学生在活泼的学习活动中都获得发展。

　　例如：在《温暖的家》“我长大了”主题的课堂教学中，为了让孩子们认识自己的成长过程，感受并感谢父母对自己的养育恩情。课前可以让学生搜集自己的出生证，纪念品，照片以及婴儿时的小物品等等。并在课堂上开展了“小小展示台”通过自己介绍自己的活动。孩子们一个个都兴致勃勃地拿出准备好的照片及精美的出生纪念品还有小时候穿过的小衣物等等，大家一起来“猜猜这是谁”的方式让猜中的孩子继续自我介绍。看到他们儿时一张张天真、童稚、有趣的照片很让人忍俊不禁，猜起照片上的人是谁其实还真要费些周折，因为身体上的变化太大了！几乎认不出来，一脸秀气的小脸竟是如今壮得像小牛犊的；而小脸胖乎乎的，有点男生模样的宝宝今天竟是我们班亭亭玉立的小女孩。孩子们在惊诧和欢笑之中了解了自己的成长过程，看到自己身体上变化的同时也感觉到了自己的长成，在知识和能力上的提高，从而懂得了长大了要更加懂事了，更要懂得感因，感激父母的养育之恩，并表示以后可以自己通过力所能及的自理和家务劳动来分担父母的劳动。

　　由此可见，开放式环境的创设可以利用多边交往方式，在给孩子们自学、互学和师生共学提供了多向选择的形式，从而提供了让孩子们自由思考、互相促进的交往氛围，促进了孩子们的个性充分发展，培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展。

　　二、放飞学生，让学生在大自然中实践，在生活中学习

　　孩子们的世界是精彩的，同时也是纯真的。然而，孩子们在现实生活中经常会发现一些和书本上或与教师所讲的不一致的现象、事件，于是产生许多的不理解，那就要求我们教学能够解决每天遇到的生活问题、情感问题，就不会失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程之中，作为教师应引导孩子们树立正确的人生观，价值观，生活态度等等，走进孩子们的世界，我们去听听他们在说什么；看看他们在做什么，想想他们为什么会有困惑，这才是我们老师应该做的事情。

　　在“和春风一起玩”的教学活动中，可以启发孩子们在自己设计并制作了一些和春风一起玩的玩具，然后相约一起到户外去玩。在操场上有的孩子举起双臂，迎着春风把小巧的飞机投向远方；有的学生把自己制作的五彩的风车顶着春风跑向前方；还有的学生单臂一挥把自己心爱的圆圆的飞碟抛向天空；更有的学生蹲在地上，静静地观察滚龙的移动轨迹；也有的学生牵动线轴，想办法让风筝飞上空中……后来，再引导孩子们按玩具种类分组进行比赛，接着再启发孩子们还有其它的好的玩法吗？大家回到教室，让孩子们说说自己在和春风一起玩的时候有什么发现，有的孩子说：“我发现了小飞机顺着风飞的时候，在空中飞得时间比顶着风长。”还有的孩子说：“我也有个发现，我发现风车上的图钉如果按得太紧，风车会转不动的。”也有的孩子说：“我把滚龙放在地上的时候，有风时它滚得快，没有风时它不动。这是为什么呢？”更有的孩子说：“我的风筝为什么就飞不上天呢？。”好玩，好动和好奇，是学生们的天性。他们玩得非常忘情，感受一定是很深的；玩法这么独到，感受一定是不同的。生活是色彩斑斓的，作为教师一定要站在学生的视角和孩子们一起去体验、去观察、去发现、去探究，才能让他们有一个愉快的、有创意的生活。

　　三、让家长合作，参与课堂教学的延伸活动

　　孩子们良好品德的形成需要社会和家长的配合，品德与生活的教学更需要父母的合作参与，需要从课堂走向课外，从课堂走向家庭、社会及其他们生活的很许多空间，实现课堂上下、学校内外学习的完美结合。

　　例如：课堂教学《尊老敬老过重阳》这一课时，提出了这样的问题：“重阳节，我们可以为老人做些什么？”“平时的生活中我们应该怎样尊敬老人？”教学时，如果我们只在课堂上去说教，活动就是空洞的，不能真正落实到实际行动上，当然也不会有深刻的体会。如果能要孩子们真正参与到家庭和社会中的活动之中，那么教学时就可以充分发挥家长的作用，让家长成为我们课堂之外活动的合作者，参与到课堂教学的延伸活动中。

　　面对儿童一张张欢快的笑脸，“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。”是啊，讲了很多，让学生明白一个道理，也不如给他们创设一个丰富多彩，富有启发性和开放性的环境，让他们在真实的情境中去体验、去感悟、去获取。尽管他们在活动过程中都曾有过失败，但他们在探究问题、解决问题的过程之中，获得了主动学习和探究的宝贵经验，开发了他们无限的创造潜能。

　　郭波