小班级 大文化

　　摘要：班集体是学校教育、教学的基本单位，是学生实现成长的重要基地，也是学生学习、生活、发展的直接环境。一个优秀的班级会给予学生良好而深远的影响，提高学校班级生活质量和建设班集体，历来是学校工作的重要任务。然而，一个优秀的班级不是自然形成的，而是依靠全班学生和任课老师按照一定的教育目标和任务，根据一定的教育计划和要求，共同努力逐渐形成的。要把班级建设好，需要有一个良好的班级文化。

　　关键词：班集体；教育教学；文化

　　一、班级文化的含义

　　班级文化是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与实践活动，所形成的物质文化和精神文化的总和。小学班级文化作为一种文化形态，一旦形成，就能对学生产生巨大的影响。

　　二、班级文化的基本内容

　　班级文化包括物质和精神两个方面。物质文化是能看得到的，例如班级桌椅的摆放、教室布置、学生着装等。它虽然是表面的东西，但很重要，因为它直接体现着班级的外在形象，影响着班级的精神风貌，左右着班级的外部评价。精神文化指在表面通过眼睛不能看到，要深入进去才能看到，主要表现在班级的规章制度建设，班级共同的理想信念、价值观念和行为准则等。

　　三、班级文化的作用

　　班级文化在班级管理中有着十分重要的作用，可归纳为以下几个方面：

　　（一）引导作用

　　班级文化就像一位导游，不使每一个游客迷失方向，引导着全体同学沿着正确的道路前进。一个班级提倡什么、反对什么；鼓励什么，限制什么；喜欢什么，讨厌什么都应十分鲜明，这是保证正确方向的前提。

　　（二）凝聚作用

　　班级文化是最好的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力。例如在班级面临关键时候或遇到重要事件时，同学们愿意挺身而出，而不会出现“临阵逃脱”“我不干了”的情况，不会形成“无人问津”的局面，这都得益于班级文化的魅力。班级内部的凝聚力是由班级文化氛围营造的，当学生高兴时，班级为他分享快乐；当学生不开心时，班级为他分担痛苦，及时为他送上关怀和帮助，这样就会大大增强班级的凝聚力。

　　（三）规范作用

　　班级文化的规范作用就是约束作用，它制约着学生的行为。这里的规范更多指的是一种无形的、理性的和全面的约束，能真正赢得学生人心的约束，而不单指硬性的上墙制度。

　　（四）激励作用

　　激励就是激发干劲，从而更加主动、自觉、积极地去做某件事情。如果一个班级文化以人为中心，形成一种人人受重视，人人受尊重的文化氛围，那么这个班级的干劲就士气冲天，这就是一种“无形的精神驱动力”，这比物质激励更有效果。

　　四、班级文化建设的途径

　　通过我在组织开展活动中与学生接触，在工作中与班主任老师交流学习，我认为可以从以下几个方面入手：

　　（一）根据本班学生特点和教育需要来设计班级文化建设的目标

　　我们正处于一个互联网+的时代，纷繁的知识和信息进入少年儿童的视野，他们的见识更广，思想更活跃。面对着这些个性鲜明的孩子，如何让他们在错综复杂的社会里面传承我们国家的优良传统，这需要我们老师来对这些孩子进行正确的引导和帮助。所以我们在进行班级文化建设的时候，要和孩子们一起制订适合本班特点的班级文化建设目标，让孩子们找到自己奋斗的方向。例如我校曾经有一个班，一年级入学后经过两个月的相处，孩子们就在校运会中夺得了年级第一的好成绩，大家都很兴奋，于是班主任就趁热打铁，经过和孩子们的沟通，把该班的班风定为“团结、进取、积极、向上”，并把这几个字放在教室黑板上面的正中间。

　　（二）平时注意培养学生的主人翁意识

　　现在的孩子往往以自我为中心，对父母对他人对社会要求高而多，对自己要求低而少；他们考虑更多的是别人应该为我做什么，而很少考虑我应该为他人为社会做些什么；他们权力意识强而义务感责任感弱。所以老师一开始就要注意培养学生的主人翁意识。

　　例如，有的班级制订了《保洁轮值制度》，让每个孩子都有事情干，包干到个人。并且老师自己也以身作则，在日常生活中，看见教室某个角落收拾不干净，就动手收拾；见到地上有一片纸，就随手捡起来，处处以实际行动为学生做好示范。这样便促使他们每天认认真真地打扫卫生，平日时刻注意环境保洁，小主人的意识就这样在他们的头脑生根。

　　（三）培养学生的团体合作能力

　　现在的孩子大多是独生子女，没有养成与其他同学合作的习惯，与其他同学交流也存在欠缺。所以老师要在班级文化的建设中培养学生的团体合作能力。可通过建立小组，小组成员通过积极互赖、面对面的促进性互动、社交技能的适当使用、个人与小组的责任等培养小组成员合作与交流的能力。可以从关心身边的事、物开始。比如关心他人，从关心自己的父母开始，关心身边的人，关心班级，关心学校，关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途和命运，进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡等问题。

　　（四）精心设计、组织有效的集体活动促进班级文化建设

　　开展有益的班级活动，可以更好地促进师生之间、同学之间的理解，增强学生对班级的归属感。有的时候，由老师根据孩子的近况来定集体活动内容；有的时候，还可以由孩子们自己发现问题，自己定出题目，自己搜集资料。

　　一般来说，要设计内容充实、贴近学生生活、充满趣味性的活动才能吸引学生的参与。比如，有的班级设计了“集体生活真快乐”的班队活动，形式上，采取让孩子们“说一说”、“画一画”、“演一演”在集体里发生的快乐的事情，让他们感受到这个集体的快乐生活，让孩子学会适应集体生活，进而培养孩子们的集体责任感。

　　另外，我还注重利用重大节日和传统节日来开展各项专题活动，把专题教育和班级日常教育结合起来。比如有的班级在“重阳节”，让孩子自己上网了解这个节日的来历，让学生夸一夸自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，从中发现家人的辛劳，了解家人给予自己的无私的养育之恩，更认识到他们无形的付出让自己衣食无忧，让孩子懂得感恩。把感恩教育与传统节日文化有效整合，这样既让学生了解自己民族的优秀传统文化，也对孩子的人际交往等方面进行了培养。

　　总之，班级文化就像春天的阳光，它使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴和育人特色。有什么样的带头人，就会有什么样的团队。让我们新时代的教育工作者在新课程理念的指引下，打造出富有自己鲜明特色的班级文化，给孩子们指引正确的前进方向吧！

　　周承