论如何提高高中数学课堂教学的有效性

　　摘要：本文以高中课堂教学为主要内容，围绕如何提高高中数学课堂教学有效性展开研究，首先从教师和学生两方面对当前高中数学课堂教学的现状进行了全面的研究。其次分别对提高高中数学课堂教学有效性的具体策略进行了详细的介绍。

　　关键词：高中数学课堂教学；有效性；现状；策略

　　数学作为高中课程的重要组成部分，对培养学生的基本素质和应付升学考试都至关重要。而在高中数学课程的教学中，课堂教学最为重要，可以说课堂教学效率在一定程度上决定着数学课程教学的效果。受长期应试教学的影响，目前高中数学课堂教学一直处于低效率的状态。在实施新课标后，如何提高高中数学课堂教学的效率，让学生从题海战术中解脱出来获得数学学习兴趣和信心显得尤为重要。本文接下来将分析目前高中数学课堂教学效率低效的原因，并在此基础上提出提高高中数学课堂教学效率的对策。

　　一、目前高中数学课堂教学低效的原因分析

　　1.传统的教学理念使然。高中数学课堂一直在为应试而进行教学，高考的压力使得教学和学生视高中数学为晋升高等学府的一个重要砝码。多数教师本着“应试”的观点，往往在一个知识点的讲解上花费太多时间，节假日通常成了高中数学补课的时间。有的教师大搞题海战术，不论何种题型，不论什么能力层次的学生，全部以测验的分数论高低。这种增加作业和测验的强化训练高中数学课堂教学法使多数学生不堪重负，加剧学生了厌学心理的产生。

　　2.教师的教学准备不充分。高中数学难度较大，部分教师在课堂教学之前教学目标定位不当，与学生的真实知识基础有很大的差距；教学内容准备不充分，与学生的兴趣大相径庭，学生难以产生乐学性。另外，有的教师对课堂教学的环节设计存在一定的不合理性，无法有效地引导和组织学生对课堂教学内容的关注和理解，没有及时深入地进行教学反思。

　　3.教师的课堂应变能力欠缺。要想提高高中数学课堂教学效率，就要求教师有较灵活的应变能力来应对多方面的不确定因素。如学生的问题、授课思维的变化以及课堂上发生的种种意外，等等。如果教师不能适时把握，再进行合理调控，通过各种教学模式的变化，运用现有的教学资源对未曾预设的课堂内容进行演绎，课堂教学的效率就难以真正提高。

　　二、提高高中数学课堂教学有效性的具体策略

　　1.做好课前备课

　　要想使数学课堂教学有效性得以提高，在课前做好充足的准备工作是十分重要的。因此对于高中数学任课教师来说：首先，要在认真钻研数学教材的基础上制定明确的教学目标。作为一名合格的数学教师只有对教材进行深入的研究，才能准确地把握住教材的重点和难点内容，以明确哪些内容需重点、反复地对学生进行讲解，哪些可一代而过。其次，课前准备工作要扎实根据教学内容选取与之相适应的教学方法。在课前教师要通过学习充分地掌握启发式、自主式、因材施教等多种教学方法的具体内容和实施方式，以根据课堂教学的实际情况选取与之相适应的教学方式，在对各种教学方式进行灵活运用的基础上实现教学内容和方法的最优组合。最后，课堂教学形式和手段要灵活多样。传统数学课堂教学形式以黑板板书为主，具有一定的单一性，单纯地依靠黑板板书进行教学难以做到有效地提高数学课堂教学效率。而多媒体技术由于结合了图像、声音、文字、投影等技术，因此其具有强大的功能，将多媒体技术引入数学课堂教学中，实现传统教学手段与多媒体现代化教学手段的有机结合，不仅能够提高信息传递的准确度，同时还能够通过精美课件的制作吸引学生注意力，拓宽学生信息接收面，使抽象的数学逻辑通过电脑图解变得更加形象化、具体化，易于学生理解和接受，从而起到提高数学课堂教学效率的作用。

　　2.创设和谐的教学环境，激发求知兴趣

　　课堂环境不仅影响教学的进行，而且直接影响教学效果。所以，为了进行高效教学，教师应该掌握和运用创建课堂环境的策略。在数学课堂教学中，教师要创造出一种宽松和谐的教学环境，使学生在心情舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，心情愉快，才有可能使学生的创新精神获得最大限度的表现和发挥。在数学教学中，教师应创造适宜于学生主动参与、主动学习的课堂气氛，形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

　　3.优化课堂结构，提高课堂效率

　　所谓课堂教学的结构，指的是课堂教学的组成部分及其顺序。优化教学结构，就需要在正确的教育思想和理论指导下，根据教学的目的和要求，恰当地解决教学过程中要素的组合和程序的编排，从而收到最佳的教学效果。数学课堂教学是教师和学生共同参与、开放动态的双向活动过程，首先是教与学的双边活动，即师生的双向刺激；从学生的活动层次看，又是群体的多边活动，即学生群体内的多向刺激。设计教学活动，要兼顾两方面的活动质量，特别要追求学生群体多边活动的质量。总之，课堂教学的优化应当与教学内容固有的特点相协调，也应当与学生的认知规律相协调，教学活动设计追求的正是科学而艺术地创设能推进学生认知活动的课堂情境。

　　总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效率的活动，提高课堂教学效率是保证教学质量的前提。高中数学教师应该首先明确高中数学教学目标，进行有效备课为课堂教学做好准备；其次让学生充分参与课堂的教学过程，引导学生独立发现问题并解决问题，激发其数学学习的兴趣；最后在条件允许的情况下，采用班内分层教学，从而提高高中数学课堂教学效率。

　　参考文献

　　[1]张志军.提高高中数学课堂教学效率的策略[J].广东教育，2007（10）.

　　[2]姚秀军.浅析如何提高高中数学课堂效率[J].新课程学习（中学），2009（5）.

　　[3]马娟平.关于提高高中数学课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊，2009（42）.

　　郑明

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