小学数学优质课堂教学探究

　　摘要：小学数学优质课堂构建，通过采用“动手实践、自主探索、合作交流”学习方式，可以有效提高课堂教学的效率和质量，提高学生的学习热情和积极性。

　　关键词：小学数学；优质课堂；教学

　　《数学课程标准》提出：学生在学习过程中要学有所值，特别是实用性较强的知识，对于处理日常生活中的有关问题有着实际的可操作性，才能更好地促使学生的发展，更好的延续课堂教学的实效性。构建小学数学高效课堂，必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，教师应该具有创造性。在教学活动中，合理有效的优化教学课堂，让学生真正享受到学习数学的快乐才是数学教学的重中之重。笔者从事小学数学的教学工作也已好几个年头，下面就浅谈几点如何优化课堂教学的愚见。

　　一、教学角色定位

　　把教师为主导、学生为主体地位充分体现在课堂教学的各个环节之中，让学生处于最佳灵活状态来学习数学知识。突出数学知识获得的过程与获取的方式，有助于学生学习效率的提高和情感、态度、意志的培养，促使学生全面发展。在实践课程标准的同时，不断进行教学方式和方法的改变。边学边试验，边试验边把好的教学方法保留。以“一切为了学生，为了学生一切”为目的，寓教于乐，巧妙灵活的设置教学过程，开发学生的智力，培养学生的主人翁意识，注重同学间的团结合作。充分体现以人为本的教育理念，扎扎实实开展教学工作，学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。

　　二、创造力培养

　　“兴趣是最好的老师”，培养学生的创造性，培养学生创造精神和竞争意识。只要有了创造意识，那就会有创造成果。创设情景首先要根据学生实际，迎合学生心理，这样学生的学习兴趣才会被调动起来，紧接着教师通过多媒体的使用，自主探究，物质刺激等多种外在手段使学生的兴趣持久化，不知不觉中学生学到了知识，达到了预期的教学目标。通过观察、交流、比较，最终有所体悟，真正掌握了学习的主动，也对将要学习的知识有了更深的理解。

　　三、课堂练习

　　课堂练习也是教学过程中必不可少的一环。它既是学生对教师知识传授后理解掌握程度的反馈，也是巩固所学知识并形成技能技巧的必要途径。所以练习的形式也要寻求创新，这就要求教师把握学生的知识层面，紧贴教材实际，制定出一套彰显数学趣味，让学生有种强烈的练一练的欲望的策略。教师要赋予那种传统的、呆板的练习形式，乏味的练习内容以生机，使学生被激发出来的学习兴趣不至于被无情淹没，使学生愉悦的心情，振奋的精神不受到严重的扼杀和抑制。在互动中很自然地就掌握了各个面值之间的关系，达到很好的教学效果。恰当地运用多媒体来辅助，用数学课件形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果。

　　四、课堂评价

　　斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。课堂评价在日常教学中经常要用到，当教师提出一个问题时，由于学生理解能力的差异性，会出现或对或错的回答。针对这些回答，教师要给予恰如其分的评价。对于回答错误的同学，采用一些风趣幽默的话语进行评说，结尾提出期望。这样就是学生内心感到安慰的同时，又有激励作用。对于回答正确的同学更应该给与适当有效的评价。教师的简要评价可以使学生从中获得启示，达到获取知识、提高能力、启迪思想的目的。进而，学生在学习的过程中就会放下患得患失的心理负担，全副精力的听讲，使课堂教学效果成效斐然。

　　五、结语

　　随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代。教师在教学过程中，教师不但要有厚重的知识积累又要有勃发的能力；既要有引导启发的能力又要有创新的意识；既要敢于让学生说话又要给学生动手的机会。要树立“学生为主，教师为辅”的思想理念，采用灵活多变的教学方法，充分利用课堂这个主阵地，运用合理有效的优化措施，创设愉悦，和谐的教学氛围，引导学生自主性探究学习，培养他们的思维能力，在乐学乐教的氛围中圆满完成教学任务。“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也”。这就是优化数学教学课堂结构的基本思想。一句话，积极稳妥地开展教学改革，优化课堂教学是一项长期而艰巨的任务，需要广大教师共同努力。

　　参考文献

　　[1]孙海芹.关于提升小学数学课堂教学效果的思考[J].考试周刊，2011（48）：45-46

　　高强