如何让数学课灵动起来

　　摘要：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学也开始变得更加的自由、更加的灵活，学生们也始终在愉快欢乐的状态下积极地学习数学，这是我们数学教学改革的一个非常可喜的变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”只有入迷才能打开思维的大门，智力和能力才能得到更高的发展。教师要善于诱发学生们的学习兴趣，更要充分利用数学课堂，能把它创设成一个充满活力、魅力无穷的空间，从而去激发学生们的思维，让学生积极地感受数学的美，去追求数学美。那么如何上好数学课，使数学课变得灵动起来呢？

　　关键词：数学课堂；情境；灵动

　　一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

　　数学知识和现实生活是有着密切联系的，新教材中也给有许多的例子，作为教师要尽量要用学生们熟悉的生活情境或者生活经验入手来引出学习的内容，这样学生们更乐于接受。也可以让学生们例举出数学知识在生活中的一些应用。孩子们有着好奇心和疑问心、爱美心强和活泼好动等等的特点。数学教师要从这些方面认真的去思考，充分地发挥孩子们非智力因素在学习中的作用，在数学课堂中创设出学与“玩”融为一体的灵活的教学方法，孩子们在“玩”中学，在学中“玩”。比如，在《轴对称图形》这课的课堂教学中，可以用准备好的漂亮的图片来创设情境，而且通过讲故事引入：夏季里的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然面前飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓来回的飞来飞去，小蜻蜓便生气了，小蝴蝶呢，却笑着说它们原来就是是一家人，小蜻蜓呢不相信，小蝴蝶就带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们先找到了小树叶，小蝴蝶说在图形这个王国里它们三个原来是一家人。孩子们，为什么小蝴蝶要这样说呢？由于这样引入新课，激发了孩子们的学习兴趣，让学生产生了浓厚的兴趣，注意力也集中起来，主动去探究对称图形有哪些共同特征。

　　二、动手实践让孩子们的感性认识上升到理性认识

　　素质教育的核心是更注重培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过孩子们的再创造活动而获得的知识，才能真正的接受和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，老师在数学教学中应注意培养孩子们动手实践、自主探索的精神。小学生年龄较小，抽象思维能力比较弱，教师应该引导学生充分利用和创造各种图形或者物体，去调动各种感观参与教学实践，同时把操作方法教给学生，让孩子们通过观察、测量、拼摆、画图、实验等更多的操作实践，激发他们的思维去思考，从中自我发现需要掌握的数学知识，才能更有效的掌握。让孩子们动手实践，更能激发学生的学习兴趣。

　　三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

　　在数学课堂上，师生的双边活动应该和谐轻松，师生们展示的是真实的自我。在课堂上针对教师提出的问题，孩子们时而窃窃私语，时而可以小声讨论，时而还可以高声辩论。孩子们争相发言，有的呢居高临下，提纲挈领；有的还可以引经据典，细致缜密。教师针对孩子们独具个性的发言，要不时地给予点头赞许，而对表达能力较差的孩子，教师则要以信任鼓励的目光和语言激活他们的思维。学生们自然而然的敢于讲真话、讲实话，他们的个性得到充分的张扬。比如教学一年级数学上册分类这一课时，在教授学生明确了什么是分类知识之后，教师有意识地放手让孩子们主动实践，自己去寻找解决问题的方法：把30多支不同颜色、不同长短、不同形状、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱顺序放在一起，让孩子们去分类，看谁分得最合理。孩子们争先恐后抢着去分类：有的是按颜色分类的；还有的是按长短分类的；也有按带有或者不带有橡皮头进行分类的；也有胡乱分的。然后再让孩子们说明这样分的理由，对说不清理由的学生给予指导，让孩子们在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意孩子们的学法指导，培养他们的综合能力，养成良好的学习习惯，使他们对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

　　四、帮学生建立学习数学的自信心

　　学习其实是一件很辛苦的事情，数学本身也包含了很多枯燥无味的东西，尤其是计算题的学习，学生的领悟能力都是不一样的，同样的计算一道题，有的孩子可能几分钟就学会了，而有的孩子可能一节课甚至更长的时间也学不会，如果教师不及时去关注这样的孩子的话，那么这些孩子就会失去学习的信心，课堂对于他们来说也会变得非常的无聊，在课堂上会转移他们的注意力，去干别的事情，所以作为数学老师要去关注每一个学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出我们的双手去帮助他们，让他们恢复自信。

　　五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

　　教师要给每一位学生成功的机会，尤其对学习困难的学生更应“偏爱”。教师要善于设法消除孩子们的紧张畏惧心理，对孩子们在数学课堂上的表现，要采用激励性的语言评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让孩子们感受到如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。课堂上只有这样，我们的数学课堂教学才能充满生命的活力，孩子们的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。比如在练习时，孩子们在规定的时间内完成老师给他们布置的作业，老师奖励“小红花”给能力差点的学生，有时还可以主动的与他们说上几句悄悄话。孩子们得到老师的奖励，参与学习的积极性就会高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力和创造力，从而摆脱苦学厌学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展他们的创新能力。

　　总之，我们在小学数学教学中，要从生活经验入手，通过更多种形式，创设有意义的及富有挑战性的、激励性的问题情境，更大限度地激发和调动学生学习的内在动力。在孩子们动手实践中，他们能体验到“学数学”的乐趣。在课堂教学中，他们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

　　王远