提高历史专业师范生教学技能的方法初探

　　摘要：目前，师范专业学生的综合素质备受用人单位和社会关注，其中对师范专业学生评价影响最大的要素主要集中在教学技能部分。随着教育改革不断深化，提升教学技能已成为教学改革的重要环节。课堂教学技能，也是教师教学能力的重要体现。本文针对目前历史师范生教学技能存在的问题提出了相关的整改建议和对策。

　　关键词：历史专业；教学技能；问题；方法

　　一、历史专业师范生课堂教学技能存在的问题

　　（一）导入环节存在的问题

　　俗话说“好的开始就是成功的一半”，作为一名教师，能够做好新课的导入，那么这堂课就有了新的突破和良好的开始[1]。但是，就目前历史师范专业的毕业生，由于经验等相关因素，在课堂导入环节还是存在较多的问题。大部分学生，对导入环节不够重视，备课的时候缺乏对导入环节的精心设计，导致新课导入时过于简单，不能激发学生的学习兴趣。例如多数历史师范生的课程导入都是千篇一律的，“现在我们开始讲新课，今天的课程内容是……”，这样的导入语枯燥乏味，缺少新鲜感。长期运用这样的方式，直接导致学生对课程缺少兴趣，影响学习效果和学习效率。

　　（二）问题设计存在的问题

　　问题设计在课堂教学中同样发挥着重要的作用。一些历史专业师范生，在问题设计的时候缺乏详细的准备，问题设计往往过于随意，没有新意，缺少创意。甚至一些师范生设计问题过于简单，让人感觉没什么意义，例如教师提问“康熙是哪个朝代的？”“三国演义的作者是谁？”[5]。这种常识性的问题，很难激发学生的求知欲。相反还有设计的问题难度较大，学生根本如听天书，没法回答。

　　例如有师范生提出“工业革命是革命吗？”这样的问题[2]，让学生不知道从哪里入手回答。甚至一些师范生的问题设计不准确，不能启发学生思维，缺乏引导性，这些情况都不利于提升课堂的效率。

　　（三）互动环节存在的问题

　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的教师”，因此要想大幅提升课堂的效率，主要还是先激发学生的学习兴趣与积极性。一般来说，教师都会精心设计互动环节，增加师生的互动，激发学生在课堂学习的热情与信心。但是现在师范生在设计互动环节存在一些问题，最明显的问题是互动的方式比较单一，很多师范生仅仅采用提问的方式进行互动，这种方式开始比较有效，但是长期单一的使用会让学生感觉无聊。

　　（四）板书设计存在的问题

　　随着计算信息技术的发展，多媒体在教学的应用越来越广，新生事物的使用在一定程度上虽然能够提升课堂效率，但也让许多师范生忽视板书设计的重要性。一些师范生的黑板板书非常糟糕，粉笔字写得不够端正，板书设计不够合理，要么显得过于空荡，要么写的密密麻麻。

　　但在使用多媒体时，PPT的板书设计，缺乏概括性和总结性，完全是一份电子教案，上课的时候依此照本宣科，内容呆板。有的多媒体课件还未能体现知识之间的相互贯通，只有标题式的展示，导致板书不完整。在使用过程中，甚至有的学生出现教学与多媒体使用达不到完全融合，极大程度的影响了教学的效果。

　　（五）教学语言的存在的问题

　　现在教育部规定课堂教学，要用普通话进行教学。作为师范生一般都需要考取普通话，才能申请教师资格证。但是纵观现在的课堂，很多师范生的普通话不标准，前后鼻音发不清，翘舌音发不清，甚至一些教师的普通话存在很重的方言口音。这种普通话不标准的师范生，影响他们传递相关的知识。

　　（六）教学行为存在的问题

　　韩愈说过“师者，传道授业解惑”[3]，所以为人师表，要给学生树立较好的榜样，包括教师的形象和教师的行为、姿态等。但是现在历史专业师范生，讲台上不太注意自己的形象，穿着比较奇异怪装。在教态方面，很多师范生不够自信大方，讲话声音太柔弱，站姿过于随意，甚至有些教师双手抱着随便晃动，给人的感觉很不好。也有部分师范生面部无表情，缺乏亲和力，缺乏热情。

　　二、历史专业师范生提高课堂教学技能的途径

　　（一）改变教学观念

　　要适应教育的改革方向和课程的创新进度，就要首先转变自己的教育理念，教师要树立课堂上以学生为主的理念，让学生成为课堂的主导。改变传统课堂以教师为中心的思想。要增加课堂的互动环节，争取让学生主导课堂。另外，教学上要树立创新的理念，设计具有创新性的问题，启发学生的思考和探讨。师范生还要树立因材施教的理念，具体问题具体分析。教师，要学会尊重学生，尊重课堂，切勿在课堂发表负面的言论，拒绝在课堂传递负能量。

　　（二）加强教学技能的提升

　　如今的历史专业师范生，理论知识比较扎实，但是专业技能比较薄弱。主要原因是，一些师范生将理论知识转化为实践的能力较差，例如师范生自身对世界历史的知识背诵得滚瓜烂熟，可是不会转化为课堂语言。因此，要加强师范生教学技能，这时候可以鼓励师范生向一些有经验的教师进行学习，观看已经精品课程，吸收优秀教师的一些教学技能和优势。作为师范院校，应该给学生提供锻炼自己的平台，增加师范学生社会实践的知识，尤其是加强师范生实习的管理，让师范生在实践中提升自己的技能。

　　（三）组织师范生参加讲课比赛

　　要加强历史师范生的教学技能，学校可以组织各种比赛。例如“历史知识竞赛”，让师范生进一步强化自己的理论知识。组织“粉笔字和板书设计大赛”，让师范生在比赛中提升粉笔字的书写能力，学会设计板书。更重要的是要组织“说课比赛”[4]，让学生在说课中发现自己的教学技能存在的问题，并能够学会自我提升。另外，还可以组织师范生去观摩各种大型比赛，体验名师的讲台魅力，感受名师的教学气质。

　　三、总结

　　作为历史专业师范生，要提升教学技能，必须克服以往在教学导入、问题设计、教学语言、板书设计等方面的问题。同时要改变教学观念、加强教学技能的提升、积极参加各种教学技能大赛等。总的来说，师范生还是比较年轻的群体，缺乏丰富的教学经验，应该积极向有经验的教师学习和请教，同时要积极旁听名师的课程，观看精品课程，感受讲台魅力，培养讲台气质，为成为一名教师打下基础。

　　参考文献

　　[1]陈凤英.浅析英语教学中如何培养学生创新思维能力[J].语数外学习（英语教育）.2013（08）

　　[2]叶菁.在英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J].语数外学习（英语教育）.2013（05）

　　[3]陈先荣.创新型人才培养必须从基础教育抓起——对课程目标新增“发现和提出问题的能力”的认识[J].中小学教师培训.2012（08）

　　[4]刘光华.高校体育教学中如何发挥“主导与主体”作用[J].荆门职业技术学院学报.2002（06）

　　[5]韦军湘.试论高校体育教学对学生创新能力的培养[J].广西中医学院学报.2002（03）

　　赵纯仁

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