简论培养初中生学习英语兴趣的对策

　　摘要：英语教学要取得事半功倍的效果，就需要激发学生的英语学习兴趣。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。特别初中生爱说好动，参与活动积极性高，但自我约束、自我控制能力不强的年龄特征，英语教学就更不能采取填鸭式的灌输枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，不能把学生纯粹当成知识的容纳器，而需要通过建立良好的师生关系，轻松愉快的学习氛围等方式来培养初中生的英语学习兴趣。

　　关键词：初中生 学习英语兴趣 培养对策

　　常言道：“聪明在于勤奋，成功在于兴趣。”在新的形式下，为学生营造一个轻松、愉快、活泼的英语学习氛围，激发并保持孩子们的英语学习兴趣，让他们喜欢学习英语、享受学习英语的快乐。因此，教师应该尊重学生，树立平等意识，建立平等、和谐、教学相长的的师生关系，以学生的终身幸福为目的，用教师的人格魅力积极的影响学生。笔者认为应该从以下方面为学生铺平快乐学习英语的平台。

　　一、建立亦师亦友的师生关系

　　教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。乌申斯基也曾说过：“人在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”教师人格的影响首先表现在建立平等的师生关系，教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。教师发自内心的尊重、赏识、关爱学生，牢固树立“以人为本”的教育思想，把学生放在做“人”的主体地位上，学生看成一个独立完整的人，与自己有着平等关系的公民。对所有的学生一视同仁，爱“金凤凰”也爱“丑小鸭”，都给予尊重和严格要求，不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，让学生在这种平等、尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人

　　初中生这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！因此，教师在学生的眼中不仅要做一位可敬的师长，更要做学生可亲可近的亲密朋友，让学生在和谐，融洽，兴趣盎然的氛围中学习。

　　二、创设的爱学乐学宽松环境

　　课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快、爱学乐学的学习环境。要创设爱学乐学的宽松环境，首先在导入新课要讲究艺术。教师可以用一个幽默笑话，一则谚语开始新课，也可以让学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由交谈，集体唱一首英语歌曲。其次，教师要以满腔的热情，洒脱的仪表，饱满的精神，轻松愉快的表情，亲切的目光，和蔼的态度，全心地投入课堂教学，举止大方、文雅，谈吐简洁，语言纯正、地道、流利，书法规范、漂亮，版面设计合理醒目等。这样可以活跃课堂教学气氛，激发学生的英语课堂学习兴趣，让学生在“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”的氛围中学习英语。

　　三、付诸以文化人的教育内容

　　语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。通过英语学习，培养学生的跨文化交际能力，让学生在英语学习中了解各国文化的差异，提升英语学习的兴趣。但在实际的英语教学中，教师往往比较重视语法教学，而忽视了英语的交际能力，特别是英语和汉语的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话。教师应加强中西文化差异的比较，将称呼语，感谢和答谢，生活习惯，赞美，节日，词汇的文化内涵、价值观念等方面的差异自然地渗透到英语教学中；收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像、外国文化的简易读本等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。组织英语角，英语晚会、英语趣味比赛等活动，创设形式多样的语言环境，加深学生对文化知识的实际运用。

　　四、疏导疑心疑虑的心理问题

　　无论是老师教还是学生学，都必须有意识的运用汉语中介心理这一原理，才能使英语教学效率得到科学化的最大提高。学习英语实质上，是使英语材料在头脑中与汉语系统接通，进而才能建立新的联系系统的心理过程。因此，要想让学生把英语学好，应该把重视与学好汉语同步进行。这是因为如果学生汉语基础好，揭示英语内在联系就比较顺利，产生错误也比较有规律，纠正起来就十分容易。

　　为了将这种原理的效果最大化，就要加强学生口语的训练，通过听和说的训练，不断的刺激大脑的神经细胞，特别当学生具备一定的口语能力后，有更多的信心与外国朋友、老师、同学以及其他会英语的人交流，获得成功的体验，更一步增强学习英语的信心和兴趣。

　　五、增加有滋有味的生活气息

　　单一的教学方法是乏味的，作为一门语言课应该给学生营造有滋有味的生活气息。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力，为了激发学生的兴趣，保持和巩固学生的兴趣，学生的兴趣，教师要认真钻研教材，在教学活动中必须重视学生氛围的营造，学习情景的创设，让学生在具体的、有生活气息语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。比如，教表示家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品；教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，教师可让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好。灵活多样、充满情趣教学方法将会大大激发学生的英语学习兴趣。

　　有如单词学习是学生最头疼、最枯燥但有最基本的一个问题。教师要学会找些技巧和小窍门帮助孩子们记忆单词，在生活场景的环境中学习英语单词，使枯燥、呆板的单词记忆也活泼起来。如教separate一词，对初一的学生来说有一定的难度，不便于记忆，我们可以说aa本来是一对孪生姐妹，但天上掉下一个小树叉r，把他们“分开”了。这样，学生就在这种轻松、愉快的氛围中记住了这个单词。

　　托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。我们可以把学习兴趣比作学习的营养剂和催化剂。而中国也有句古语：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。即教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、诱导和鼓舞。如果我们能够最大限度地激发学生的学习兴趣，扫除学生英语学习的障碍，克服畏难情绪，地使孩子们兴致勃勃地学习，不仅是他们的幸福，也是老师们的幸福。

　　陈光清

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