有关合作学习在初中英语教学中的实践与研究

　　摘要：随着对外开放不断的深入，在我国加入世界贸易组织后，对英语的重视程度越来越高。初中英语学习是学生积累英语的基础阶段，对学生学习英语和全面发展具有重要的作用。随着教育体制的改革，在英语教学中不断的尝试各种新型的教学方法进行教学，取得了一定的效果。合作学习方法在初中英语教学中的运用，教学效果比较显著。本文就合作学习在初中英语教学中的重要性进行研究分析，探讨合作学习在初中英语教学中的实验研究，以便促进英语教学效率的提高，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生学习效率的提高。

　　关键词：合作学习 初中 英语教学 实践

　　引言

　　随着我国社会经济的不断发展，根据我国新课程改革的标准要求，教育方式和教育理念也随之进行改革，合作学习是在新课程改革的新形势下产生的，是一种具有创新和实效的教学方式。合作学习指的是教师将学生分为几个小组，让学生在小组中进行讨论、分析、共同完成教师分配的任务，成员之间通过相互学习、交流，促进学习成绩的提高。合作学习的类型比较多样，但大多都需要根据自我反省、相互依赖、各自的职责和相互学习等要素进行合作学习[1]。合作学习不仅在英语教学中可以运用，在其他各类教学中也可以引进合作学习方法进行教学。

　　一、合作学习在初中英语教学中的重要性

　　1.提高英语课堂教学效率

　　有效的开展合作学习，能够有利于激发学生学习的积极性和主动性，使得学生参与到学习中来，能够积极地去完成教师布置的教学任务，从而就会提高学生的积极性，以便促进学生学习效率的提高，教师在进行课堂教学时，教学效果比较显著。

　　2.促进学生口语能力的提高

　　合作学习主要是需要学生自主的和小组成员或班级中学员之间进行交流的方式学习的，在与其他成员之间的交流中，潜移默化的提高了学生的口语能力。教师在教学过程中，根据教学与学生需要，需要创造出多种形式的课堂互动，为学生提供一个真实语言的交流平台，教师与学生就会有更多的交流机会，在交流中不断的学习和练习口语，使得学生的口语能力有所提高，合作学习在初中英语教学中的运用，使得学生与学生之间的交流机会大大的增加，从一定程度上，极大的促进了学生的口语能力的提高[2]。

　　3.有效的促进学生团队精神和合作意识的提升

　　学生在合作学习中，会和成员进行多种形式的讨论、争辩，学习他人长处，从中学习他人的长处，改善自我的不足，通过共同的努力来解决问题。小组成员之间在合作学习的过程中有利于增进彼此的了解，加深成员之间的友谊，从而增强了成员之间的团队精神。学生在合作学习中进行合作与交流，学会和增加了成员之间要互帮互助的思想，培养了合作意识。

　　二、合作学习在初中英语教学中的应用

　　1.合作学习在初中口语教学中的实验研究

　　教师进行口语教学，主要目的是训练学生的口语能力，让学生熟练运用英语将自己所思所想说出来[3]。口语教学指的是让学生将思考的结果表达出来，要做到有话可讲、能将、会讲。教师在进行教学时，需要设计好互动教学内容，给小组分配任务，让小组成员之间练习口语能力。例如教师在讲授《This is my sister》这篇课文的时候，教师可以创造机会让学生在小组中进行交流，向其他成员介绍自己的家庭成员，还可以请学生到讲台上用于介绍家庭成员，训练学生口语能力。

　　2.合作学习在初中阅读教学中的实验研究

　　阅读教学在初中英语教学中占有重要地位，学生能够从阅读材料中获取各种信息。在初中英语阅读教学中，在阅读前，通过合作学习，时的小组成员之间围绕阅读材料进行提问并交流看法，在合作中掌握一些阅读技巧。在阅读的过程中，学生通过合作学习，熟悉阅读材料中的主要内容、语言情境以及人物角色等。在阅读过后，学生通过合作学习，交换所学内容的看法以及对材料中人物、语言、背景等进行交流。加深对材料的理解，掌握本文的内容以及内在含义。初中英语阅读教学中有效的运用合作学习，能够使得学生听取以及分析他人意见，充分表达自己的观点，有利于提高英语思辨、表达、反应的能力。在有限的课堂内，学生能够从他人的意见中受到启发，学会与同学之间讨论问题的方法，有效地提高学习的积极性。

　　3.合作学习在初中英语写作教学中的实验研究

　　将合作学习引入到初中英语写作教学中是一种全新的尝试，这种学习方法与传统的教学方法相比，具有较大的优势。以往传统教学主要是教师布置题目，学生应付写作。在初中写作教学中引入合作学习，小组成员之间可以根据教师提出的写作题目，进行讨论，交流各自的观点和看法，然后根据主题进行写作。

　　4.合作学习在初中英语语法教学中的实验研究

　　传统的教学方法主要讲解基础语法知识和结构，让学生根据语法结构进行练习，这种教学方法比较枯燥无味，无法提高学生的积极性。合作学习在语法教学中的应用，可以通过小组成员之间进行观察，对语法知识进行总结和提升，最后，学会熟练运用语法知识。例如教师在进行反义疑问句的教学时，首先给学生讲解反义疑问句的概念和结构，让小组成员互相之间举一个反义疑问句的例子，小组成员进行讨论判定是否是反义疑问句，语法结构是否正确。尤其要注意主句中有think、expect、imagine、suppose等引导的定语从句，疑问部分和宾语相应结构成反义疑问句。如I don’t think she is a writer， is she？需要学生自主的进行小组学习，讨论反义疑问句的特殊用法，加深所学知识的理解。

　　三、总结

　　合作学习在初中英语教学中具有重要的作用，对学生学习效率的提高、口语能力的提升、团队精神和合作意识的增加都具有较大的积极性影响作用。合作学习在初中英语教学的各个环节中的实验研究，具有较好的教学效果。合作学习在各种教学中嫩巩固推广运用，有利于促进教学质量的提高，激发学生的学习兴趣，有效的促进教育事业的发展。

　　参考文献：

　　[1]郎雪冰. 合作学习在初中英语教学中的运用[J]. 新课程院中学，2010，13(09)：157-158.

　　[2] 郭洪洁. 浅析新课程背景下初中英语语法教学. 中国校外教育，2010，12(11)：142-143.

　　[3] 郭德俊，李原. 合作学习的理论与方法[J]. 高等师范教育研究，2011，16(03)：116-117.

　　高晓华