浅谈英语课堂教学的优化

　　摘要：素质教育是教育改革和发展的趋势，也是社会进步、民族素质提高的必然要求。素质教育的提出和全面实施对作为基础学科之一的英语教学也产生了一定的影响。然而素质教育实施了这么多年后，受应试教育长期的禁锢，我国中学英语课堂教学仍然没能很好贯彻素质教育的内涵，没能很好贯彻落实新课程标准。因此优化课堂教学，提高教学质量是更好地实施素质教育的必经之路。

　　关键词：素质教育 中学生 英语优化课堂

　　英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语的能力。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个体为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实现优化教学，从而减轻负担，提高质量。学校的教学任务主要在课堂内完成，故如何优化英语课的课堂教学是提高英语教学质量的关键。[1]

　　一、优化英语课课堂教学组织

　　一堂英语课能否收到预期的效果，固然要看教学内容、教学语言和教育手段。但教师教学组织是否得法也直接左右了教学目的的达成。

　　1.稳定情绪，从容开讲

　　教师作为一名凡人，就必须有凡人的七情六欲、喜怒哀乐，但不管在课前情绪有多么的波动，只要上课铃一响，就必须稳定情绪上讲台，从一见面就给学生一个良好的印象，以自身积极投身于这一课的心态来感染学生，让他们象老师一样，精神抖擞地专心听课。[2]

　　2.创造良好的课堂气氛

　　课堂气氛直接影响师生间的信息，感情的交流，以致整个教学效果。良好的课堂气氛是教学的基础。首先利用学生的积极情绪，培养学生学习兴趣和学习积极性。通过各种各样的活动调动学生的积极性，活跃课堂气氛，学生的注意力高度集中，其次数理学生的自信心和克服困难的意志力，也能使气氛活跃，收到学习的优良效果。

　　3.创设语言情景，充分利用先进的电教设备，提高课堂效率素质教育的关键在课堂。在有限的时间里，要确保四十五分钟的教学质量，老师不能对整篇课文的每个细节都进行详尽的解析，所以，可以借助多媒体辅助教学，生动，形象地描绘课文内容情节，学生就能通过多媒体更好地掌握课堂的重难点，达到教育教学的目的。

　　4.掌握好授课节奏，课堂是师生之间的双边活动，而活动的主题是学生[3]

　　故教师授课节奏应根据学生的情况而定，根据教育专家实验和经验，在45 分钟的一节课堂里学号是呢个的注意力有这样的规律：

　　①开头5 分钟，学生经过课间休息，注意力仍没集中②第6-15 分钟，注意力较集中③第16-20 分钟，疲劳，注意力较分散④第21-40 分钟，注意力集中⑤最后5 分钟，疲劳，接近下课，注意力分散[4]

　　5.控制课堂纪律

　　作为一名教师，应控制好课堂纪律，让一堂课在自己的“导演”下顺利进行。在这方面，教师应尽力提高自己应变和控制能力。课堂纪律控制的前提是老师备好课。如果自己的课不抓住重点，讲授混乱，那就人为地使学生无心听课，直接导致课堂的混乱。

　　二、优化英语课堂人际关系

　　优化课堂人际关系包括优化教师之间，学生之间和师生关系，师生之间的关系尤为重要，教学活动中最活跃的因素是师生之间的关系。对于教学而言，师生关系意味着这对话，意味着参与，意味着相互沟通，是人与人之间的情感交流，它不仅仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈师生之间的一种教育情境和心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。首先，教师应为人师表。充分发挥教师的人格的魅力。身教胜于言教，只有教师具备较高的师德，学生才会崇拜他，乐于与人交往。同时，“爱”是师生关系融洽的纽带。教师应平等地对待各位学生，特别是后进生，不应该存在任何偏见。教师能否处理好与后进生的关系是课堂师生人际关系的“重难点”。良性的师生关系应该是和谐的、互动的。要获得这样的效果，同样需要教师去尊重、了解学生，获得学生的支持，取得交流上的畅通，才能和谐与互动。例如教师应承认学生间的差异，承认师生间的代沟，学会理解学生。原苏联心理学家、教育科学博士赞科夫言：当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。假如师生间的情感得不到沟通，教师的言行就得不到学生的理解和尊重，以情促教无从谈起。[5]

　　同时还要有极大地耐心，宽容心和同情心。积极为所有学生创造一些锻炼机会，引导他们积极参与，激发他们发奋学习。

　　三、优化教学内容处理和英语课堂作业

　　教学内容是课堂教学最根本最主要的组成部分，也是完成教学任务，达到教学目标的主要载体和重要保证。但教学是一项复杂的、受教师、学生、教材以及时间空间影响的活动。因此在课时备课时，不能死板地跟着教材走，必须根据教材和教学目标及学生情况，适当调整教材教学顺序及容量，把教学重点和难点合理分化到每节课中，分步深化教学内容，最后再进行综合训练，实施达成目标。课堂教学力求做到“三讲三不讲”，讲易错点，易混点，易漏点，学生已学会的不讲，自己能学会的不讲，讲了也不会的不讲，尽量做到每节课内容含量适中，从而让学生感觉到每节课都能学到新知识，掌握新技能。[6]

　　教师要对每一堂课的教学内容进行系统的构建，了解知识内容的形成发展过程和思维背景，把握教学的重点、难点和精髓，要求对知识内容进行针对性的选择和仔细的加工。每一堂课都有它的知识体系，在着力寻求新知识和旧知识的内在联系的同时，要积极扩展、延伸知识，积极诱导学生去探索和思考，培养学生的思维和想象力。突出教学内容是上好一堂课的关键，教学内容突出，使学生有针对性的学习，明确重点、把握难点。

　　布置作业应有目的性，全面性、反复性、处理好“质”与“量”的关系。作业是对课堂内容的一个很好的巩固和延展。让学生学到的知识技能能在通过练习得到操练和进一步的检测，从而对课堂知识起到巩固作用。[7]

　　总之，教学的优化过程主要取决于教师的指导和学生的主动参与学习的过程。教师要设法结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的活动情境，增强语言实践的真实感，促进学生语言技能发展，进而获得综合运用语言知识和语言技能进行交流的能力。

　　参考文献：

　　[1]柳海民.现代教育学原理[M].长春院东北师范大学出版社，2002.

　　[2]舒白梅.外语教育学[M].上海院上海外语教育出版社，2005.

　　[3]孙鸣.英语学习与课程设计[M].上海院上海教育出版社，2004.

　　[4]叶上雄.中学教育学[M].北京院高等教育出版社，2004.

　　[5]袁振国.当代教育学[M].北京院高等教育出版社，2004.

　　[6]钟启泉.学科教学论基础[M].上海院华东师范大学出版社，2001.

　　[7]教育部.国家英语课程标准[M].北京院北京师范大学出版社，2001.

　　作者简介院

　　罗琼（出生年--1984），女，江西省萍乡市，中学教师通讯地址：江西省萍乡市莲花县莲花中学，邮编院337100。

　　罗琼

　　（江西省莲花中学江西萍乡337100）