把握身边的精彩，提高学习效率

　　摘要：有时候学生学习被认为是很枯燥的事情，但我们老师在教学中，如果时时处处留心观察，利用观察的细节，把握住机会，不要轻易放过机会把握身边的精彩，就能创造出很意外的学习效果。

　　关键词：语文教学 案例 创新效果

　　案例一：

　　一节自习课上，我们六（三）班全班的同学都在做语文练习，我在讲台边改卷子，这时，数学李老师的孩子一年级的李睿哲走进班来，他手里拿着练习册撒娇地对我说：这道题我不会做。我拿过练习册一看，是要找水果中的整体认读音节。我故意夸张地说：哎呀，这道题太难了，我也不会做。怎么办呀？坐在第一排的我班学生刘龙强赶紧举手说：老师，我会。我把李睿哲的练习册递给刘龙强，刘龙强开始煞有介事地认真看题，李睿哲也充满希望地崇拜的看着刘龙强，不一会刘龙强不好意思的挠着头对我说：老师，我也不会。都忘了。他的话引来全班哄堂大笑。等笑声停息了，我故意说：谁记得整体认读音节有哪些？全班异口同声：

　　zhi、chi、shi、ri，zi、ci、si，ye，yi、yin、ying、wu，yu、yue、yun、yuan

　　然后我告诉李睿哲这道题应该怎么做。事后我抓住契机问全班：一年级的知识上到六年级忘了很正常，但是必须会，不然会闹刚才的笑话，大家都不想被取笑吧。今晚加一个作业：识记16个整体认读音节。看谁记得又快又准。第二天一来全班同学都会了。

　　案例二：

　　一天下午上语文课时，暖烘烘的阳光一照，有几个学生便恹恹欲睡了，为了避免他们在课堂上打瞌睡，我清清嗓子说：“我们每晚睡觉都和周公相会，可昨晚周公接待我的时候，他恳求我说：‘千万不要让你的学生白天来找我，那可是我的休息时间！’同学们，大家都愿做一个讲文明懂礼貌的人吧，所以现在咱们可不要打扰周公啊！”学生们听完都笑了起来。还有一次看到我从楼下走过，上自习的他们以闪电般的速度迅速弯腰冲回了教室。我便走到班里说：“刚才，有同学用实际行动向我解释了什么是‘迅雷不及掩耳之速’，现在我已经明白这个成语的含义了，所以请大家以后不用再以行动给我做演示了。”这样，几句话就可以使一些严肃的思想教育变成了令人愉悦的精神享受。所以遇到合适的教育时机时，碰到突发事件时，都不妨幽默一把，让学生在愉悦中感悟，在笑声在反省。

　　教学反思

　　两个案例留给我的思考却很深刻。

　　（1）让学生像鸟一样自由的飞翔

　　学生真的不喜欢学习吗？这个问题是所有老师困惑和迷茫的，纯粹的学习，机器一样，谁都会厌。但是，有了同伴之间的交往与合作，有了大家思考和创作的空间，跑便被注入了生命，它变成了一个工具，一个能使大家聚集在一起，形成战斗团队的工具；它变成了一个载体，一个传递友感情、传承文化的载体。此时的学生不会介意学习累不累，做得更好，超越对手，才是他们的追求。

　　（2）让思维的火花永不熄灭

　　学生真的没有创造力吗？看看学生的表现，想想自己的做法，确实感慨万千。将幽默运用于班级教学管理工作，可以营造出和谐的心理氛围，提高教育管理效果。因为它是友善、诙谐的，能使学生愉快地接受教育，避免了板着脸孔的说教、训斥可能使学生产生的对抗、反感情绪，也使师生关系融洽、亲切。

　　《课程标准》针对传统教学中教师居于绝对支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象，提出要提高教学活动的有效性，强调帮助学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习，提高学生的语文学习能力。学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山，只要老师给个空间，他们思维的火花便会喷涌而出！

　　（3）教育是润物细无声的春雨

　　我觉得教育学生不需要大道理，因为我们教书育人的目的不是把学生培养成高素质的思想觉悟者，而空洞的说教还容易招致学生的厌烦感。不必去寻求至理学说，不必去搜罗世间万象，在我们身边就有丰富的教育宝藏。课余，我会给学生讲讲自己的一些学习经历，谈谈自己的同学努力奋斗的历程，说说周边的孩子如何学习升入重点中学、重点大学的情况，让他们在对照、比较、深省反思中，思进求取。

　　老师应该学会喜悦分析，不要轻易的发表你的评论，通过转移注意力，通过共同的关心的话题，冲突或摩擦化于无形，通过老师自己的行为使学生的启发，受到教育，这是教育的理想境界，也是老师追求的。

　　（4）不要轻易放过机会把握身边的精彩

　　老师肩负着培养学生的任务，很多老师都知道如何提高学生的学习成绩，激发学生学习兴趣，往往却忽视了对学生的教育，即使有也只是说教或是拿势压人，学生表面服，心理面一百个不服.

　　当出现问题的时候，正是老师大显身手的时候，如何解决能反映出一个老师处理突发事件的能力。其实，在我们的教学中，有很多这样的机会，我们往往由于没有发觉或是处理不当，让大好的机会白白浪费，甚至出现了相反的结果。学生的文化背景不同，思维方式也就不一样，真理不是一成不变的。不同的环境，不同的老师，同一个学生的表现就有可能不同，我们自己天天喊创新教育，而自己却习惯于墨守成规，天天叫体现学生的主体作用，自己却事事替学生包办。我们很累，效果也差；轻松了，反倒有意想不到的效果。

　　胡艳玲