小学语文新课导入法新探

　　摘要：一篇文章要有好的开头，才能使读者产生浓厚兴趣，激发阅读的迫切心情，从而一气读完。成功的语文课堂教学也一样，导入是关键。俗话说：“好的开头是成功的一半。”课堂导入，是整堂课的最开始的环节，对于激发学生兴趣、提高课堂教学效果，起着非常重要作用，导入的成功与否，也将直接影响整堂课的效率，虽然导入只有短短的几分钟，却不容忽视。

　　关键词：小学 语文 新课导入法

　　作为教者，如何把握好“导入”这一环节呢？这就需要我们教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。可以说，课堂导入没有统一的万能模式，他是教师个人教育机智的体现。下面是我结合自己的一些教学实例，初步探讨的有关语文课堂导入的一些方法。

　　一、回顾旧文，联系新知

　　孔子曰：“温故而知新”。因此在教学导入新课时，可借助于与新教学内容相关的旧知识，建立起新旧知识之间的联系，让学生从旧知识中，获得对新知识的猜测、想象，产生浓厚的新鲜感、好奇心，进而产生学习的兴趣和动力。

　　《那片绿绿的爬山虎》的课堂导入，我是这样设计的，首先，引导学生回忆《爬山虎的脚》一课中，关于爬山虎的叶子的描写，学生集体背诵。师提问：本文也用“爬山虎”做题目，它是写景的吗？从而激发学生思考，本文是以记事为主的。然后齐读课题，感悟那一墙绿绿的、充满生机的爬山虎。

　　二、歌曲导入，轻松怡情

　　歌曲可以怡情，借助与课文内容相关的歌曲、音乐作为导入，有利于调节学生情绪，放松心情，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。播放与本课有关的音乐或歌曲导入新课，激发了学生的强烈的求知欲。同学们自然而又轻松愉快地进入了学习新课的角色。

　　在教学《月光曲》一课时，我是这样设计的，由倾听“月光奏鸣曲”开始，同学们在头脑中想象画面。师问，这首曲子好听吗？听到这样的音乐，你仿佛看到了怎样的画面？随机介绍这首曲子的作者贝多芬的资料，自然水到渠成。随后提问，想知道这首曲子是在怎样的情景下创作的吗？让我们共同去了解一对兄妹之间发生的故事吧！还有《匆匆》一课的课堂导入，我也是由播放“明日歌”的歌曲导入的。

　　三、引经诵典，陶冶情操

　　诗词佳句句是古文人思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题有关的名言警句作为引言导入语，既能有效渲染课堂气氛，激发学生的兴趣，还能陶冶学生的情操。

　　例如在教学《伯牙绝弦》时，考虑到本文是一篇文言文，因此，出示名言名句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。海内存知己，天涯若比邻。”由此导入新课。师说：从古至今，纯真的友情总被让世人们所歌颂，不然也不会有这么许多有名的诗词佳句。就让我们共同学一个，千古流传，感人至深的友情故事吧！这样的导入，不仅学生明确了学文的目的，而且还激发了学生的学习情趣。

　　四、看文插图，直观引入

　　在我们的语文教科书中，有大量的插图，这是丰富的课程资源。虽然，文中的图片，没有实物那么直观形象，但也同样令人赏心悦目，不仅能冲击学生的视觉审美，还能加深学生对画面的印象，近而加强对课文内容的理解。

　　《一个小村庄的故事》一文，我就是由课文中的图片引入的，学生翻开书，看插图。教师语言叙述：有一座小村庄，它坐落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，美丽极了。同学们，看到这样的小村庄，你有何感想呢？你能用自己的语言来描述一下吗？想知道书上是怎样描写的吗？谁能美美的读给大家听？

　　还有一些美丽的写景课文，比如《桂林山水》、《鸟的天堂》、《桂林山水》等课文，这样导入新课的方法，同样适用。

　　五、板画导入，形象具体

　　上课前板画，或出示图片。能给学生以直观具体的视觉体验，能极大的调动学生的学习热情，有效吸引学生的注意力。结合图画或学习，学生有章可循。然而，板画也是对教师技能的一大考验。需要教师有较强的教学基本功，方能行之有效。

　　《陶罐和铁罐》是一篇寓言童话故事，告诉同学们不要骄傲，尺有所长，寸有所短的道理。在教学本文时，上课伊始，我就在黑板上画出陶罐和铁罐，并板书：陶罐、铁罐。指图问同学们，陶罐和陶罐有什么优点和缺点？随机板书，感受陶罐和铁罐的形象。然后指出，在皇宫的厨房中，他们俩之间发生了一个故事，问同学们想知道是怎么回事吗？共同学文。

　　六、谜语引入，增添情趣

　　学生是语文课堂学习的主人。语文课堂导入应极大的激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情，为学生创设良好的学习氛围。导入也不能一成不变。我们也可以由谜语导入，通过具体形象、声情并茂的语言表述，调动学生参与的热情，用以激发学生的学习兴趣。

　　《从现在开始》一文，我由出谜语的形式引入新课：森林里，一大早，热闹非凡。原来动物们在举行“万兽之王”的竞选大会。同学们，想知道谁参加了吗？请猜谜：（1）一物长来真奇怪，肚下长个皮口袋，孩子袋里吃喝睡，跑的不快跳得快。（2）远看像只猫，近看像只鸟，夜晚捉田鼠，白天睡大觉。通过猜这两则谜语，了解袋鼠和猫头鹰各自的不同特点，为文中袋鼠和猫头鹰所宣布的只为自己考虑的命令做铺垫。

　　还记得在教《秋雨》一文时，我是这样导入的：“孩子们，老师知道你们最爱猜谜语了，今天我们一起来猜个谜语”吧。小黑板出示“千条线万条线，落在水中全不见”。等学生猜出谜底后，我进一步引导学生对对子，说：“天”你对什么？老师说：“风”你对什么？老师说：“春风”你对什么？老师说：“春风阵阵”你对什么？鼓励孩子们真是能干，这节课就让我们一同走进那绵绵的秋雨。

　　除了上述的导入方法，其实教学中，我们还常常用到许多其他的导入方法，常用的有：故事导入法、提炼观点导入、介绍背景导入、谈话导入、质疑课题导入等等。导入有法，但无定法，贵在得法。无论用哪种导入法导入新课，只要能激发学生求知的兴趣，能紧扣课堂主题，能牢牢抓住学生的心弦，就是精彩的开头，一堂课就已经是成功了一半！

　　教学是一门艺术，好的课堂导入，需要教师精心设计，有待于我们继续摸索，作为一名教者，我要积极前行于实践中，努力钻研精彩的课堂导入，愿我能用自己的智慧，设计出更多别致新颖、富于实效的语文新课导入法。

　　张力元

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