浅析多媒体技术在初中生物教学中的好处

　　摘要：传统的教学方式不能满足现代教育的需要，电教多媒体的生动、直观，接近于现实，便于使学生记忆加深，教学中再与讲解结合，使其形象化、趣味化，达到化难为易、化繁为简的效果，是以往单纯的讲述教学法永远不能达到的。教师在教学中利用现代多媒体技术进行教学有以下好处：第一、现代多媒体教学开阔了学生的视野，扩大了学生想象思维的空间，提高了学生接受知识的效率，激发了学生学习生物的兴趣。第二、现代多媒体教学有助于突出重点，突破难点。第三、现代多媒体能提高一节课的知识含量。

　　关键词：多媒体技术 生物教学 好处

　　随着教育教学改革的不断深入，生物教学要进行改革的呼声越来越高。新一轮课程改革更强调要以“关注每一个学生的发展”为其核心理念。正如伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”在计算机和网络技术突飞猛进的冲击下，传统的“教师讲，学生听；一本教材、一支粉笔、一张嘴、一块黑板”的单一教学模式，虽然它有诸多的优点，但难以适应快捷高效的现代教学，生物学科也不例外。生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。但是有许多结构和实验通过课堂以及实验都不能很好地解决问题，生物学是细微、动态而且抽象的一门科学。大部分生理现象，比如人体的细胞分裂、血液的流动、神经的传导、食物的消化过程等对于年龄较小的初中学生来说非常抽象，看不见，摸不着，理解起来困难较大。过去教学模式，虽然也能强调重点，但缺乏生动性，学生不易产生动态性理解。如果应用现代化多媒体演示这些生理过程，通过电脑化处理，既能真实、艺术地再现细胞的分裂、血液的流动、神经的传导、消化道蠕动的动态过程，使其更具体、更形象，既增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得生动活泼。电教多媒体的生动、直观，接近于现实，便于使学生记忆加深，教学中再与讲解结合，使其形象化、趣味化，达到化难为易、化繁为简的效果，是以往单纯的讲述教学法永远不能达到的。[1]

　　随着科学技术的发展和素质教育的深入，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。所以教师的备课不能用以往的传统备课方式进行备课———只在备课本上备课。而是通过对教学资源的整合，利用现代先进的教学设备，制作多媒体教学课件进行辅助教学。通过多媒体在生物教学中的运用，我认为有以下好处。[2]

　　第一、现代多媒体教学开阔了学生的视野，扩大了学生想象思维的空间，提高了学生接受知识的效率，激发了学生学习生物的兴趣与传统模式教学相比，运用现代化的电教媒体，能明显地提高传递教学信息的速度和效率。现代计算机技术的使用，极大地丰富了学生的知识面，开阔了学生的视野，丰富了学生的直观印象，在生物教学中，像动植物细胞、内部器官、大部分生理过程等不易看到，而运用现代电教媒体，这些问题就变得非常简单而且非常生动了。一些网络共享资源如一些画面、网络视频或幻灯片，能将非常微小的东西放大许多倍，把微观的东西宏观化，使用这种技术能清晰地看到人体内部的生理活动如细胞的分裂、消化管的蠕动、血液的流动、胚胎的形成等工程；再如观察人心脏的跳动，利用以往的教学是不可能的，但如果用现代多媒体技术，就变得非常简单了，因此，现代电化教学实现了传统教学无法达到的效果。同时，利用多媒体教学，扩大了学生想象、思维的时空。如血液中的白细胞吞噬作用、人体神经冲动的传导等过程，通过演示视频，能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性。并且使教学内容容易化、简单化，改变了以往单纯知识传授的教学模式，开发了学生智力，给学生以丰富想象的空间，非常有效地提高了课堂教学的效率。

　　第二、现代多媒体教学有助于突出重点，突破难点

　　在初中生物学教学中，由于学生的年龄较小，认识能力和思维有限，所以在教学过程中出现的教学重难点也较多。利用多媒体课件教学有利于突出重点，突破难点。例如“花的受精过程”，可以设计成一个动画过程：花粉粒落在雌蕊柱头上，一会儿，开始萌发，花粉管先伸出一点点，随后慢慢地生长、伸长，在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚珠中。接着两个精子从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合，此时，旁边的注字改为受精卵和受精极核。在这—过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观，所以对教学难点的突破就变得比较容易。[3]

　　第三、现代多媒体能提高一节课的知识含量

　　计算机多媒体教学运用了视、听并用的记忆效果，在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用，从而大大提高了教学效果。例如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察人类进化的过程、胚胎的发育、植物的生长全过程，是不可能的，而利用现代电教技术，通过网络资源共享，仅用极短的时间，就能完成几天、几年甚至几百、几千年的发展过程。通过运用多媒体教学，大大缩短学生对重点、难点的学习理解过程，仅用少量时间就完成了，剩余的时间可以增大课堂的知识容量。比如：组织学生从不同角度练习不同形式的习题，使学生掌握和运用已学的知识。[4]

　　总之，多媒体在生物教学中起着十分重要的作用，但是在运用多媒体教学的选择上，作为教师应做到心中有数。一是要根据教学内容、课标要求、学生实际、媒体特征等，选择最能调动学生积极性，最易达到学习目标的多媒体和教学方法，取各种媒体所长，避其所短，以获取最佳的教学效果。实践证明：充分运用现代教育技术一一多媒体的教学，能把丰富的知识信息贯穿于直观的、生动的、具有强烈感染力的课件之中，使教学过程生动活泼，使学生在愉悦的情境中主动地学习，进而达到启迪思维，增长知识，提高能力，发展智力的目的。所以，我们要把运用现代教育技术教学手段作为全面实施素质教育的“推进器”，使学生的综合素质不断提高。

　　参考文献院

　　[1]赵聪，《新课程课堂教学模式研究丛书.生物》，2006年05月.

　　[2]张俊，《教育现代化目标追求和另类视角》，2003年07月.

　　[3]陈皓兮编著《中学生物学教学法》，北京师范大学出版社，1991.

　　[4]陕西师范大学.中学生物教学.西安：陕西师范大学杂志社.

　　张永飞

　　（贵州省麻江县第二中学贵州麻江557600）