浅谈项目教学法在中职计算机教学中的应用

　　摘要：随着信息时代的到来，社会对计算机专业人才的需求不断提高。中等职业学校担负着为我国培养计算机专业人才的重要使命。目前我国中职教学方面存在很多不足，教学质量难以适应经济建设和社会发展的需要。基于中职计算机教学中存在的问题，实施项目教学法不但能有效地解决教学过程中存在的问题，而且能提高学生的综合素质，为社会培养出更多优秀专业人才。

　　关键词：项目教学法 中职 计算机教学

　　随着科学技术和计算机技术的不断发展，计算机应用的范围越来越广泛，从而对中职学校的计算机教学的要求也必然会越来越高。一方面要让学生学会知识，另一方面更要让学生能够要把所学的知识运用于实践中去，提高学生的动手操作能力。而“老师讲，学生被动接受”的传统教学方法，使得学生的动手操作能力和创新能力都及其缺乏，理论与实践脱节严重，难以满足企业对人才的要求。作为新时代的计算机教师必须要在教学实践中不断探索和寻求新的教学方法，培养适应时代需求的计算机人才。通过对国内外职业教育的先进经验的学习，并结合自己多年的计算机教学实践，认为项目教学法适合中职计算机教学的需要。[1]

　　一、项目教学法及其特点

　　项目教学法是通过“项目”的形式进行教学，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，更应进一步总结提高，大力试用推广。[2]

　　在中职教学领域开展项目教学，应该融入中职教育的特有元素，体现中职教育的特色。对于中职教育而言，项目教学是一种贯彻“工学结合、深度融合”的非常有效地教学策略和方法。中职项目教学是一种以职业生涯发展为导向，以学生为主体，以教师为主导，以典型项目为依托，以职业素质为目标，以职业技能鉴定为评价标准的教学策略和方法。中职项目教学法有其典型特点：其一，体现中职教育的特色，反映工作流程、工作需要、能力要求等；其二，以职业生涯发展为导向，充分考虑学生就业目标的实现和人生可持续发展的需要；其三，理论与实践相结合，充分体现了学用的一致性；其四，项目教学既能帮助学生构建专业知识，又能培养学生的专业技能、方法能力和职业道德，顺应了中职教育“由学校向职业生涯”的发展方向。

　　二、项目教学在计算机教学中的实施

　　在教学过程中教师只有选择了正确、合适的教学方法，才能有效地使学生掌握知识技能，完成教学目标。教学方法对于教学的整个过程意义重大，而教学方法是由教师选择并运用的，因此教师的责任非常重大。教师善于运用正确的教学方法，就能很好的激发学生的学习热情，使学生能主动积极的去学习、探究知识。那么在中职计算机家教学中如何应用项目教学法呢？

　　项目教学的主要流程包括：教学项目选取、教学情境创设、教学项目实施、教学项目评价四个步骤。

　　1、教学项目选取

　　合适的教学项目是项目教学法成功的关键，在设计教学项目的过程中应该以教学内容为基础，结合日常生活和实际工作，并发挥教师的想象能力，为学生设计一个既能运用以往知识解决问题又能在项目实施过程中充分发挥自己的聪明才智，有所创新，学会新的知识的项目。

　　教学项目的选取是进行项目教学的关键，激发学生学习兴趣是教学得以有效开展的前提，覆盖所学的知识点是项目教学的基本要求。在选取教学项目时，应注重激发学生兴趣，引发学生思考，提高学生的自主学习能力；应该考虑到不同层次学生的需求，满足不同层次学生的发展需要，培养学生的创新实践能力；完成项目过程能突出培养学生独立学习与协作学习的能力；能注重理论的渗透，与企业实际生产过程或现实真实需求有直接的关系；要有完善的评分标准，在展示项目成果时即可进行有效的评价。例如，在进行动画处理软件遮罩效果应用教学时，可以设计好遮罩效果快乐学项目，鼓励学生进行主动的学习，看学生能够完成几个遮罩实例，这样不仅可以激发出学生学习的积极性，也能够将分散的知识点集中在一个项目之中，促进学生综合能力的提升。[3]

　　2、教学情境创设

　　一个好的教学情境能够充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，让学生主动自觉地参与课堂教学。教学情境的创设关系着整个教学的顺利进行，因此在设计过程中应全面、多方位的考虑，教师必须重视教学情境的创设。

　　第一，创设的教学情境要贴近学生的实际生活。教师要善于发现学生日常生活环境中发现中的教学情境资源。第二，教学情境应该是感性的、具体的、学生容易理解，可以接受的。这样的情境设计才能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升华。第三，教学情境的创设还应带有一定的问题性，问题式的情境更容易启发学生的自我思考能力。但是值得注意的是情境中的问题一定是有目的的，具有普遍适应性的，还应该是新颖的，与时俱进的。第四，创设教学情境要带体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，能够及时反映学科知识发现的过程、发展的方向，同时要告诉学生知识应用的条件等。只有在这些条件下创设的教学情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发学生学习的动力和热情。例如，在进行计算机课程Coreidraw 部分的教学时，为了帮助学生正确快速掌握操作方式，教师可以先进行操作，待学生明确项目目标、操作步骤后，再让学生根据所学的知识来解决问题，独立地来完成设计项目，这样就能够让学生对项目有全面的了解，也可以提升学生的自学能力和创新能力。

　　3、教学项目实施

　　教学项目的实施是项目教学法的核心环节，只有为学生创造出项目实施的机会，才能够让学生学会学习方法，掌握操作步骤，在进行项目实施的过程中，教师可以根据项目的实际情况将整个项目分为不同的子项目，项目的学习可以由学生单独完成，也可以通过小组合作的形式是来完成，再根据子项目的情况引导学生进行自主学习与讨论。当然，在讨论的过程中，教师要进行全程的指导，及时的帮助学生答疑解惑，让学生可以顺利的完成项目。例如，在中职计算机教学，讲授Flash 时，由于这个容易掌握和操作，大部分学生很容易掌握操作技能与方法，但是很少学生知道如何去应用。鉴于此，教师就可以将项目教学法应用于其中，让学生针对某个产品用Flash 来设计广告和宣传，待学生设计完之后，教师在课堂上筛选出好的案例展示播放，让其他学生评价、学习，提升学生的动手和应用能力。

　　4、教学项目评价

　　教学项目的评价从整体上可以分为过程评价和结果评价，结果评价和过程评价联系在一起组成项目的整体评价。教学项目最后的结果是评价一个项目教学的客观标准，结果的好坏表明项目教学的成果好坏。但是结果标准不能只是片面的强调时效性，因为情感领域教学的效果是长期的、多因素的。所以教学的结果固然重要，但是项目过程有时候比结果更重要，重要性主要体现在其与项目教学结果的关联性，一个好的教学过程既反映了教师的教学思想与能力又培养学生的各方面素质，这些都体现在教学项目应用的过程中，所以教师在教学项目评价时，更应该重视项目过程的评价。

　　教学项目的评价方式可以有多种方式，可以让学生通过演讲、作品展示等方式向全班分享自己的成果、收获等。也可以采用导学结合、性量结合、教学管结合等进行评价。小组先自我评估，再由教师在认真的听取每一个学生的成果介绍后，一一对其进行相应的评价，并尽量积极肯定，对学生的一些想法观点进行指导，引导学生进入下一个项目等。教师可以根据课程需要自由选择。例如，在开展二维动画制作的教学时，教师可以布置一些动画小故事项目，在学生完成后，将每个小组的作品展示出来，让学生学习到他人的长处，明确自己的不足，这种评价方式必然可以收受到良好的效果。

　　教师应正确对待评价的结果，对结果进行总结整理，对每一个学生进行合理的评价，做出一个综合的分析报告。教师根据这些结果分析了解每一个学生的优势和不足，以便在以后的教学中有的放矢的对每一个学生进行教学。

　　总而言之，在中职计算机教学中应用项目教学法，不但能够打破课堂上一味的“教师讲、学生听”的传统教学模式，同时还可以将专业知识与岗位训练进行结合。这种教学方法不但激发就学生学习计算机的兴趣，同时培养了学生的实践技能和动手能力，提升学生的整体素养，让学生在竞争激烈的就业环境中处于一种有利的地位。因此，项目教学法的应用，提高了中职学校计算机课堂教学效果，对学生学习计算机的兴趣及态度有着重要的影响，是值得应用和推广的中职学校计算机课程的教学模式。

　　参考文献：

　　[1]吕忠宝．项目教学法与传统教学法的比较［Ｊ］．科技信息，2007，（9）

　　[2]黄琳.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用[J].中国校外教育，2013，(8).

　　[3]陈松.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].计算机光盘软件与应用，2012，(6)

　　作者简介：

　　梁剑云（1972—），女，汉族，广西宾阳人，南宁市第六职业技术学校计算机教师，中学一级教师职称。

　　梁剑云

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