用好各种资源 提高学生口语

　　摘要：英语是一门语言学科，语言的主要功能在于交际、运用，口语是第一性的。但农村小学由于受到各种因素的制约，学生的英语口语没能得到充分重视。文章结合农村小学实际，就如何利用各种教学资源提高英语口语能力的方法进行了介绍，即如何积极开发和利用好教材资源、充分发挥教师资源的主导作用、重视引导学生间的帮带监督的辅助作用、充分利用教学设施与现代化教学设备等。

　　关键词：英语 农村小学 口语能力

　　英语是一门语言学科，语言的主要功能在于交际、运用，口语是第一性的，而书面语是口语的文字记录，是第二性的。正如语言学家弗伦奇说：“听说是基础，其他的能力(读、写)都是以此为基础建立起来的。”但农村小学由于受经济条件、家庭地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说、不敢说、无处说英语。文章结合农村小学实际，就如何利用各种教学资源提高英语口语能力的方法进行了分析和介绍。

　　一、充分发挥教师的主导示范作用

　　教师话语在组织课堂教学和语言习得过程中发挥这至关重要的作用，因为它不仅是教师能否成功地执行教学计划的工具，也是外语课堂中学习者获得可理解目标语输入的主要来源（Nunan，1991）。[1]

　　首先，教师要不断提高自身素质。语言及语言学的特性本身决定了外语教师素质的提高是一个终生持续的过程，教师自身只有不断学习才能适应更高的教学要求。如果每一位教师都能够成为一名优秀的教师，这本身就是最好的课程资源。教师要组织好课堂教学，充分调动学生的学习积极性，让所有的学生在课内都充分地接受听、说、读、写的训练是非常重要的。[2]

　　其次，教师教学中要坚持用英语进行教学。教师在课堂上，坚持用英语讲，这就会起到很好的感染作用，使学生很快进入角色。还能为学生学习英语口语创造一种轻松的、和谐的课堂气氛。这样，教师用英语授课使课堂成为一个小小的英语世界，可以增加学生学习英语的机会，使每个学生都能在这种英语氛围里慢慢受到熏陶，耳濡目染中自然就能促进听说能力的提高。

　　再次，聚合团队力量，发挥集体备课的优势。一位老师无法一下就能吃透所有教材，为解决提高学生口语的问题，我们需要开展集体备课活动。农村小学英语教师人数较少，也许有的学校只有两三名英语老师，甚至一个人，或者还有代课教师，但是其他学科的老师们在教法上还是会给出一些好的建议的。大家聚在一起，交流备课方案，说说自己的意见和建议，最后修改、补充、完善，形成自己的教案。这样，不仅聚合了教师的集体智慧，实现了优势共享，更使教师在互补中实现了共赢。[3]

　　二、灵活地使用好教材

　　英语课程新标准指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当取舍或调整。”

　　小学英语教材提供了大量的活动设计素材，使口语训练能孕育在肥沃的语言土壤里，也能驰骋在广阔的语言学习天地里，它既符合小学生身心特点，又符合语言学习规律，深受孩子们的喜爱，我们可以拿来采用。因此在教学中，挖掘教材，灵活地处理所学语言材料，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的游戏活动、成功的展示。那么，毫无疑问，这些活动让孩子受益匪浅。

　　利用好这些素材，可以使课堂气氛得到活跃，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，从而不知不觉地提高了学生口语水平。

　　三、重视引导同学间的帮带监督作用

　　在农村小学，学生虽然在课堂上获得了一定的语言知识，但普遍只是进行机械性的操练，不会将已学过的英语知识应用到口语交际上。然而，要想提高小学生英语口语交际水平，必须要在良好的语言环境中多练，这就需要教师给学生留一些口头作业进行练习巩固。

　　农村小学生生活的语言环境中，没有练习英语对话的机会。在家里，爸爸妈妈也不能用英语与他们对话，有些家长甚至连单词都不认识，没法纠正孩子的拼读错误，无法给孩子一些有益的辅导。

　　如何解决这个难题呢？我认为可以由学生互相检查签字来代替家长检查，学生可以利用在校的各种时间进行相互检查，避免有些同学以各种借口不完成作业。教师再进行抽查，这样就能和课堂训练有机地结合在一起，教师相对高效地掌握学生的完成情况，学生的口语能力也就相应的得到了提高。[4]

　　四、充分利用教学设施与现代化教学设备

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。新的要求向我们的英语口语交际教学提出了新的挑战，要求英语教师利用多媒体信息资源丰富反馈及时、交互性突出、展现性强等优势，为口语教学注入新的内涵。

　　如今，大部分农村学校也实现了电子白板进教室，使课堂上看视频、听音乐成为可能，一些耳熟能详的影片，等都是很好的素材。利用好当下流行、学生感兴趣的电影电视节目来引导他们积极的进行口语训练，也是非常好的手段。[5]

　　然而，当前还有部分地区的农村小学没有电子白板，使用录音机也是学生提高口语水平的一个有效手段。让学生仔细听音，认真模仿，学习、模仿标准的语音语调。学生本就怀着一颗好奇心，在老师的正确指导下，坚持跟着录音听下去，说下去，一旦形成习惯，学生的听说能力就会不断提高。听录音唱歌，听录音猜谜语，讲故事，进行情景对话等，既能培养学习兴趣，又能提高口语水平。

　　众所周知，要提高学生的英语口语能力并非一朝一夕的事情，也并非一两种方法就能实现这一目标。但我相信，小学英语教学在新课改的引领下，及广大英语教师和教育工作者的共同努力下，通过不断改进、完善教学方式、方法。相信农村小学生的英语口语表达能力一定会得到加强和提高。

　　参考文献：

　　[1]国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2012

　　[2]佟双伶 利用多种途径有效提高小学生口语表达能力《教育教学论坛》2010 年26 期

　　[3]汪俊 发挥集体备课优势提升教师备课能力《新西部》2010 年12期

　　[4]宋秋前 有效作业的实施策略《教育理论与实践》2007 年第5 期

　　[5]任艳玲 “利用校内课程资源提高英语口语能力”《中学课程辅导？教学研究》2013 年第9 期

　　李长宁

　　（山东省济南市平阴县子顺小学山东济南250400）