打造高效课堂，提高教学质量

　　一、了解课堂教学的主体──学生

　　农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好，家长文化程度不高，根本没有能力辅导自己的孩子。

　　在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求，调整自己的教法去适应学生的学习需求。比如在新教材（Go For It） 八年级（下）Unit9中要求学生谈论过去的一些生活体验，其中就有Disneyland，roller coaster 等，农村的孩子对这些一无所知，所以就不能照本宣科，必须结合学生的生活实际，有效的调整教学内容。如果不顾学生的实际情况，教师我行我素，学生的学习兴趣就会逐渐消失，最后在不懂的基础上不断地重复，就厌学，弃学。

　　二、创建有特色的课堂教学

　　1. 亲其师，才能信其道

　　学生基础差，我们不能讽刺挖苦学生，有时候，教师一个不经意的表情、动作或严厉的言辞往往会触发学生的焦虑心理，甚至会让学生产生仇恨老师的心理，出现厌学现象！倘若我们不注意批评的方式方法，不注意自己的言行，很容易就会伤到学生的心，让他们产生厌学心理。

　　2. 教师的语言

　　我校学生除了在英语课堂上能感受到语言的氛围之外，课后根本没有这样的机会。因为他们来自农村，家里没有电脑或其他的视听设备能供他们多方位接触英语。所以课堂用语显得尤为重要。但是还要考虑学生基础差的因素，不能盲目追求全英语课堂教学，否则会适得其反。如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。

　　3. 教材整合

　　英语新教材在农村中学普遍反应内容多，上不完。教师必须充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，整合教材。整合教材包括对内容先后顺序的适当调整，教材内容的取舍与补充，教材重难点的实时处理。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力。

　　4.照顾差生

　　在读单词或课文的时候，我最常采用的方式是让学生齐读，久而久之我发现很多学生在滥竽充数，尤其是那些学困生，连最基本的the，like等单词都不会读，每次考试成绩都在20分以下。

　　这部分学生上课表现很不积极，他们畏于开口，在课堂上谨言慎行，扮演着听众的角色。我深刻反思了造成这种现象的原因：在课堂上急于要达到预定的教学目标，完成教学任务，不会浪费时间让这些“困难”学生完成稍有难度的任务，就算给他们机会，也会对他们答非所问的回答不满意，匆忙中便找好学生来代替。于是他们得到锻炼的机会越来越少，久而久之，在课堂上他们也就成了老师和同学遗忘的角落，成了差生。我班里有个男生成绩真的很差，上课很懒，不动嘴，不动手，每次成绩都是十几分，他坐在最后，我也很少关注他，从心里觉得他很笨，是个教不会的学生。这个学期他坐在前面，有一次我听写单词，他写对了4个，这在以前可是从来没有过的，我就问他会不会读，他很害羞的摇了头。我当时很自责，不会读竟然背会了，真的难为他了！课后我找他谈了话，了解到他不会读的原因：我每次教完新单词，都让学生齐读，听起来好像大家都会了，读的也很整齐，事实是像他这样不会读的就不出声！如果不是这次谈话，我真的不知道会有这种事。在后来的课堂上，我给了他比以前多的关注，我发现他真的在很努力的读，比以前有了信心，不会的还敢问我了，我看到了他的进步，在全班进行了表扬，家长会上，他妈说他有天回去很高兴，说是得到了英语老师的表扬，回家开始背单词了。对于这样的学生，首先要从心理上改变对他们的漠视，不要觉得他们很笨，怎么都教不会。在课堂上要多给与关注，经常走到他们身边去问问“会读吗？，有没有问题？”，发现他们的进步要及时给与表扬，等待他们的慢慢进步。

　　5.充分利用课堂时间，注重课堂学习的管理

　　教会学生管理好自己的课堂学习。首先，在外语课上，心情决不要紧张、慌张、活动上不要追赶。紧张、慌张，往往是因为害怕被提问和外语学习中的自主感削弱。对此，教师应经常向学生解释外语课的特点———“外语是‘错’出来的”；不要怕丢丑，争取多问多说。其次要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，作到默契。再者要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。即使听来过于简单或过于深奥的都要注意。听来太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法；听来深奥的，可以力求理解一词一句。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。为此，第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书或板书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。同时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。比如，将规则和课文概括成最短而自己又最易记忆的形式。至于笔记，应该用专门的本子，用自己的语言扼要记下教师的讲解和例句，不要记在课本上。除笔记外，还可边听边写自己不熟悉的词语。

　　三、总结成绩，及时鼓励

　　教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。

　　四、加强小组合作

　　兴趣的产生还要有合作的意识。“Two head share better than one.”高效课堂更是离不开小组及全体的合作与探究。根据学生的知识基础、学习能力等将全班学生搭配成几个学习小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。小组设一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，效果很好。

　　高效的课堂教学是提高教学质量的关键，教师不仅要站在自己的角度还要站在学生的角度，经常反思改进课堂教学，才能不断的进步，真正提高课堂教学的效果。

　　马慧芳