初中政治课堂教学模式浅析

　　摘要：为了提高初中政治课课堂效率，根据新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，对新课标下初中政治课堂教学模式进行了探索，总结出“ 五步” 教学模式，即：“情境导入-确立目标-合作探究-反馈矫正-激情导行”。

　　关键词：初中 政治课堂 教学模式

　　政治课历来都是对学生进行思想政治教育的主阵地，是提高全民族思想道德素质的主渠道、主战场，在学校教育教学中有着不可替代的作用。然而，在现实的政治课上，学生流传着“政治老师一回头，全班同学都梦游”的看法。《中国青年报》曾对全日制普通中学开设的12门课程，组织了一次问卷调查，结果令人吃惊：85%的学生不喜欢上政治课。

　　理想与现实的巨大差距，更值得我们去深思、去改变。究其原因，当前的政治课因循了传统的教学模式的一些弊端：教学内容上照抄照搬，惟书惟参，脱离实际；教育目标上以应试教育为唯一目的，忽视了学生的全面发展；教学程序机械操作，枯燥乏味；教学手段陈旧、单一；教学原则上仍过分强调了知识的系统性和完整性，忽视了知识的实用性和时代性，造成了知识和实践相脱节；教学方法单调，往往是不加分析地使用讲授法，把学生当成接受知识的容器，忽视学生能力的培养；在此影响下，学生对政治课的学习往往是“ 背” 字当头，思维方式总处在一个平面上。

　　一、情境导入

　　围绕学生关注的国际国内焦点、社会热点、教材与生活的结合点，选取学生身边的比较典型的背景材料，引导学生独立思考、合作探究，导入课堂教学。情境导入环节是过渡环节，具有承上启下的作用。必须注意的是，材料的选择要贴近学生实际和社会生活实际，具有典型性。问题设计要巧妙，具有启发性。值得注意的是这一环节并非是可有可无，要知道精彩的设计能起画龙点睛之效。

　　二、确立目标

　　随着课程改革的深人，对教学目标的理解和陈述，在目标的维度上与传统相比较有了较大的变化。传统教案编写中的教学目标比较多的是关注知识、技能的培养；新课程理念下教学目标的设计的维度更加全面。2004年教育部印发的《普通初中思想政治课程标准《实验）》对课程目标的阐述，其分类目标就分别从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面展开的。只有这样“三位一体”完整的教学目标，才能有利于学生的均衡全面发展和个性培养。目标教学是近年来教学过程的明显特征，通过在讲授新课前出示教学目标，使学生有的放矢，在学习过程中很清楚地知道将要学习哪些知识、培养何种能力以及每一个知识点需要掌握到什么程度，学习起来事半功倍。根据教学内容、教学环境的差异，教师应在教学目标的出示渠道上多思考、探索，让学习过程真正成为学生自主发现、探究、解决问题的过程，从而促进学生学习方式的转变。比较易于操作的出示教学目标的方式有：多媒体课件、小黑板、口述、学案等。

　　三、合作探究

　　“合作探究”这一环节，是课堂教学模式的关键环节，教师必须浓墨重彩。这个环节既是对传统课堂教学传承，也是对传统课堂教学的否定和发展。作为传承，这一环节要求教师，必须根据新课标的要求组织教学，完成教学任务。作为对传统课堂教学的否定和发展的一环，要求教师必须更新教学理念，以全新的方式组织教学，要求教师要高度重视高中学生的心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准；立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，把学科知识与生活现象、理论与生活有机地结合起来，同时拓展相关知识，以满足学生发展的不同需求；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动教学，引导学生合作、探究学习，使学生在充满民主教学的过程中，提高学生主动学习和发展的能力。

　　在这一环节中，教师要扮演多重角色，教师既是教学活动的组织者、引导者，又是学生学习活动的参与者、合作者。这一环节，要求教师在教学中应以情景探究活动为载体，充分引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，以活动为平台呈现知识，不是简单地告诉学生是什么、为什么、怎么样，向学生灌输知识。这样，学生不是被动地接受知识，而是在各种活动中让学生知道是什么、为什么、怎么样等道理，自觉地、主动地获得知识。

　　四、反馈矫正

　　反馈矫正环节，目的是让学生把在学习过程中存在的个性或共性疑难问题、错误认知呈现出来，当堂予以解答和矫正。即便是这样，也不应是教师唱独角戏，而应以学生互相解答为主，教者参与其中，予以适当的点评、归纳和总结。这一环节是课堂教学模式中必不可少的一环，但在形式上可以单独成为一个环节，亦可穿插于教学的其它环节之中。

　　五、激情导行

　　行即实践，政治课中称之为导行，导行是这门课教学的重要内容之一，更是政治课教学的归宿和最终目的。它是在明理、激情的基础上，使学生明确具体的行为要求，在现实生活中知道怎样按照道德规范去行动，并鼓励他们养成良好的行为习惯。要在明理、激情之中寓导行，把导行贯穿于思想政治品德课教学的始终。为了有利于青少年初中道德规范，形成良好的行为习惯，不仅教材中安排了一定数量的练习，结合学生日常生活中遇到的问题，有目的、有计划地为学生导行，而且教师在行为训练上也创设了许多好的形式。这些形式对激发学生的情感都起到了很好的作用。比如，让学生“想一想”、“说一说”、“议一议”、“比一比”等形式激发学生情感。除此之外，教师必须从分利用教材中活动与探究栏目开展丰富多彩的集体活动、加强日常行为习惯的训练、重视个别学生的实践指导。集体活动是培养学生情感的主要途径，但是离开了个别的实践指导，也是难以完成情感培养任务的。发挥情感在政治教育教学中的作用，提高教师的教育教学艺术水平是提高政治课教学效益的重要条件。

　　教学有法，教无定法。无论哪一种教学模式，哪一种教学方法都应有益于新课标的实施，都应符合学生的认知规律，都应遵循教学规律。新课标下，政治课“五步”课堂教学模式，通过实验，试验班学生在知识与能力、情感态度价值观方面明显胜于普通班，这充分证明这一课堂教学新模式有很强的生命力。

　　李金虹