摘要:课程基本理念中“ 倡导积极主动、勇于探索” 的学习方式:在课程目标中进一步强调政治教学要使学生通过不同形式的自主学习、探究活动,体验政治发现和创造过程。新课标高中政治课中如何引导学生讨论是同行讨论较多的问题。
关键词:作用 设计指导 总结
一、讨论课在高中政治课教学中的作用
1.课堂讨论有利于调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生真正成为课堂的主人
在课堂教学中,必须做到切记照本宣科,要还学生的主体地位,还政治课生动活泼的形式,是学生真正成为课堂的主人,这要求我们不仅把时间还给学生,更重要的是把思考的过程还给学生,给学生应有的舞台和角色,激发学生的学习兴趣,主公积极的参与教学过程,这有利于学生之间的相互了解,学会合作,学会谦让,学会做人,学会创造,使其具有一个合格的公民应有的素质。
2.课堂讨论有利于有力与挖掘学生的能力和思想
高中政治的总复习,不是简单的回归教材,划、记、背,更应注重挖掘学生潜在知识,例如知识间的横纵联系,有些知识应在讨论中去发现、取挖掘,学生在讨论中思维能力也得到锻炼和提高,一些新的新的观点、新的思路、新的想法也由此形成,进而获得了新的知识.
3.有利于建立平等融洽的师生关系,提高学生的综合素质不少教师喜欢听话、顺从小绵羊式的学生,而对标新立意、思维活跃的学生,则往往依据自己的好恶态度,冷淡、挖苦学生,压抑学生的创造思维能力,。课堂讨论打破传统的教师权威关,老师成为参与讨论的平等成员,营造了宽松和谐的课堂气氛。每人发言都会得到他人的反馈。大家的认识在讨论中不断的调整、完善,同时也为每个人创造了表现自我的平等机会,提高他们的心理素质,锻炼了他们的思维能力、表达能力和质疑能力。
二、讨论课在高中政治复习课中的运用
1.创设问题的情境探究教学实质上是一种模拟性的科学研究活动。它包括两个相互联系的方面:一是有一个以“学”为中心的探究学习环境。这种环境要使学生真正有独立探究的机会和愿望,而不是被教师直接引向问题的答案。二是给学生提供必要的帮助和指导,使学生在探究中能明确方向。这种指导和帮助的形式与传统教学中教师的作用有很大不同,主要是通过安排有一定内在结构、能揭示各现象间联系的各种教学材料,以及在关键时候给学生必要的提示等。这就是说:教师不直接把构成目标的有关概念和认知策略告诉学生,而是创造一种情境,让学生通过探索发现新知。
2.心理学认为:兴趣是人们学习的动机,它是人脑中作为促进人们积极地去接近、认识、把握某一事物的一种需要或意识倾向。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。学趣促进动机,动机又激发兴趣。
3.发挥教师的主导作用。研究性学习强调“以学习者为中心”,并不是说这种学习可以脱离教师的指导。一般而言,教师在学生进行选题、对问题的论证、使用的研究方法、成果的展示等各个方面,引导和规范学生在研究性学习活动中的行为。
4.设计讨论题目。讨论题目或背景材料的设置要恰当适中,若设置的题目或材料偏难,学生的知识能力还打不到,学生会无话可说,讨论不起来;若设置过于简单,学生一目了然,由会是讨论流于形式。因此材料、题目的设计一定要难易适中,特别要重视学生可能有不同认识和认识有误区处,或围绕着运用教材知识分析社会热点处设置讨论,这样才能是学生有话可说,讨论气氛才活跃,才能形成不同的观点,达到讨论预定的目的。
5.做好讨论指导。优化教学过程的根本,就是要引导学生真正成为学习主题,积极主动地参与学习过程,并在学习过程中学会学习,在课堂讨论中,教师一要突出学生的主体性,尊重学生的人格和新见解,;二要注意方法引导、点拨、质疑、参与讨论,不能袖手旁观,要善于调整讨论的进程,做到收中有放,放中有收,要把握讨论的方向,概括讨论的观点,并进行分析,对学生多进行鼓励评价,组织学生讨论时要发扬民主,使其仁者见仁,智者见智,各抒己见。
6.做好点拨、总结。在教学过程中,教师要尽量让学生少抄现成的“标准答案”,而应多教学生身体的方法,和组织答案的思路,授人以渔。开放性题目的答案,都只能是相对的,不能说是标准的,同时对同一个问题可以从不同的角度去设问,可以有不同层次的要求,抄所谓的“标准答案”只会禁学生的思想,不利于培养学生的创造思维能力。教师应侧重教学生如何身审题,如何组织答案,对学生讨论中知识或四路的偏差进行矫正,点拨方向,给学生路标和拐杖,而不是背着他上路,学生经过深思熟虑得到的结论,经过”走弯路“再回过头来得到结论,才能记得牢,用得准。
总之,讨论课有利于学生摆脱死记硬背的枷锁,有利于学生提噶奥多角度思维的能力,有利于创新意识和创新能力的培养,但在教学模式上还应注意依托中点、精选题材、围绕内容、创造条件,培养学生的好问、善问能力、分析能力和总结能力。
桂家元
(巴东县第三高级中学湖北巴东444303)
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