漫谈在愉快的氛围中施教

　　摘要：幼儿教师要有崇高的职业道德，工作中要倾注慈母般的关爱，处处言传身教带团队潜移默化做楷模，努力构建平等和谐关系尊重幼儿的人格，注重发现幼儿闪光点鼓励性多元评价幼儿，为幼儿的终生奠定坚实的基础。

　　关键词：幼儿园 愉快教育 幼儿活动 快乐童年

　　“愉快教育”是在教与学的活动中让幼儿愉快地学习、思考，游戏。在愉快中开发智力、获得知识、培养动手能力；在愉快中教会幼儿“学”与“玩”，培养幼儿做愉快学习、游戏的主人。几年来，进行了有益的探索与实践，深刻地认识到“愉快教育”是一种充满爱的教育。爱是“愉快教育”的基础，爱是幼儿基本心理需要，幼儿渴望在充满爱的环境中学习、游戏、成长。因此，和谐融洽的气氛是教学活动的前提，在教学活动中积极地营造一个民主、和谐、自由、安全的氛围，让教学活动愉快、活泼，幼儿感到轻松、自如，从而畅所欲言，生龙活虎、跃跃欲试。

　　一、崇高的职业道德倾注慈母般的关爱

　　“愉快教育”是充满爱的教育，没有教师对幼儿的爱，就没有愉快教育。因此，在实践中，倡导教师“全心全意为幼儿、为幼儿成长服务”的思想，把“热爱是教育的前提，是最有效的教育手段”作为座佑铭，时时鞭策教师。幼儿年龄比较小，特别容易对教师产生母亲般的依恋之情，小班教师要“做老师、做朋友、做妈妈”，像母亲一样珍视、爱护幼儿的这份感情，周到地关心幼儿的生活，如，面部脏了，帮他擦一擦；鞋带松了，帮他系一系；衣服没穿好，帮他整饰一下。多和幼儿交流、沟通，拉近与幼儿的情感，对幼儿的过失因势利导，对自理、游戏有困难的幼儿多鼓励、多指导，不指斥、不歧视，使幼儿从中感受到了朋友间的真诚之情，母子间的真诚之爱，同时也不乏严格要求之爱。大班教师，“不做警察，做幼儿的良师益友”。

　　大班幼儿对人、对事开始有了一些个人的见解，自主、独立的要求日益强烈，因此，在学习、游戏、生活中，教师俯首倾听幼儿的不同的意见，满腔热情地加以引导。幼儿自己能解决的问题，教师决不包办代替，幼儿遇到困难给予循循善诱的启发，决不生硬灌输，使幼儿从教师的耐心指导中，体会到温暖与期望、鼓舞与激励，体验到成功的乐趣，进而感到老师可爱、幼儿园可爱、愿意到幼儿园学习、生活、做游戏。

　　二、言传身教带团队潜移默化做楷模在实施“愉快教育”中，教师努力创设民主、平等、和谐的教育氛围，让幼儿心目中的教师成为幼儿的知心朋友，拉近教师与幼儿之间的距离，为幼儿“乐学”、“会玩”奠定感情基础。教师把自己融入幼儿群体中，成为幼儿当中的“领头羊”，幼儿的心灵是天真的、纯洁的，他们最重情感，最喜欢快乐，玩是他们的天性，教师要创造“学中玩、玩中学”的氛围，达到“学”与“玩”的和谐。教师深入到幼儿之中，带领幼儿这支“团队”，开展丰富多彩的实践活动。春天，带领幼儿春游，了解勃勃生机的大自然；夏天，带领幼儿树下纳凉谈天说地，秋天，和幼儿一起到田野欣赏丰收的美景；冬天，和幼儿一起堆雪人、打雪仗；平时与幼儿共同遵守幼儿园的规章制度，一起保护幼儿园良好的环境等等，看似司空见惯的活动，其实是教师与幼儿之间感情的沟通，正是有了这样的感情基础，幼儿才把教师当做知心朋友，向教师敞开心扉，为教学活动的和谐、幼儿之间的合作提供了有力保障。“愉快教育”所追求的是“学与玩”的和谐，教师只有把自己融入幼儿队伍里，言传身教，成为幼儿当中的一员，才能构建平等和谐的关系，才能实施“愉快教育”。

　　三、构建平等和谐关系尊重幼儿的人格

　　尊重幼儿的人格，是教育的前提，也是对待幼儿的基本态度。没有对幼儿人格的尊重，平等和谐的关系就是无源之水，愉快教育也是一句空话。幼儿年龄虽小，但也是一个有感性、有灵性、有理性的活生生的人，有和成人一样的感情世界，懂得快乐与痛苦，羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感，需要教师的关怀、理解，更需要尊重。

　　教师没有理由苛求幼儿不犯错误，面对正在成长、需要教育和引导的幼儿，既不能用不屑一顾的神情嘲笑他，也不能采取简单粗暴的教育手段训斥、挖苦，教师不仅要尊重那些表现优秀的幼儿，对顽皮的幼儿要给予更多的“偏爱”。平时注意发现幼儿身上的闪光点，有意识地组织活动，给幼儿表现的机会，帮助幼儿在群体中树立威信，培养幼儿的自信心。在实施“愉快教育”中，以尊重幼儿的人格为出发点，寓教育于爱的情感中，在幼儿面前教师自觉做到：“多些耐心，少点急躁；多些表扬，少点批评；多些鼓励，少点挖苦；多些和风细雨，少点电闪雷鸣。在“愉快教育”中，教师用实际行动谱写一曲爱的奉献之歌，促进与幼儿平等和谐关系的形成，培养幼儿良好的个性品质和健全的人格。

　　四、发现幼儿闪光点鼓励性多元评价

　　把微笑带进课堂，用微笑对待幼儿，用语言鼓励幼儿，恰如其分地评价幼儿，体现幼儿的自身价值。幼儿年龄小，情绪很容易受到感染，教师时刻注意调整自己的情绪，无论生活、工作中有什么烦恼和困难，只要接触幼儿就必须忘掉，以饱满的热情、亲切的笑容开始每一天的工作，在教师的微笑中，幼儿心情愉悦，精神放松，很快全神贯注地投入到学习、游戏中去。教学过程是教师与幼儿交往、互动的过程，在这个过程中，教师不仅要注意激发幼儿的学习、游戏的兴趣，还要十分注意保护幼儿的高涨热情，尤其是对那些自理能力差、游戏水平低、个性特征强的幼儿，教师要时刻照顾他们，给予更多的关爱，更多的心理暗示。在教学中用宽容的心态，给幼儿鼓励性的评价语言，使他们体验到成功的快乐。为了防止鼓励性语言苍白无力，教师要以事实说话，巧妙点拨，春风化雨，发挥“引导者”的功能。由于幼儿性格各异，所以鼓励性评价也要因人而异。教师要满腔热情鼓励幼儿，如，“真不错！”、“你真棒！”、“说得好”、“你手真巧”、“太精彩了，“真了不起”、“读得美极了”，这种对幼儿感情真切的鼓励，让不同层次的幼儿享受到了成功的愉悦，从中认识自我、鉴赏自我、提高自我。

　　在幼儿教育中，实施“愉快教育”，教师倾注了无私的爱，为幼儿创设了愉悦的氛围，让幼儿有尊严的成长，使幼儿形成良好的心理品质，为幼儿的一生发展奠定了坚实的基础。

　　王岩

　　（吉林省松原市乾安县幼儿园吉林乾安131400）