浅谈几点关于英语写作能力提升的方法

　　摘要：陈伟平认为，写作是英语的四项基本语言技能之一，它能比较客观地反映学生的语言应用能力。英语课程标准也指出：“ 写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步的写作能力是高中英语教学的目的之一。” 有关英语书面表达能力提升方法的探究似乎是一个老话题，因为书面表达是英语学习的目标之一，同时也是英语考试中的重要组成部分和难点，教师和学生都十分重视。然而在实际教学中我们发现，学生掌握了大量词汇后，表达能力却没有相应的提高，为此笔者尝试谈几点关于英语写作能力提升的方法。

　　关键词：写作能力 提升方法

　　英语教师应该充分认识到，英语写作的关键就是要处理写什么和如何写这两个问题。传统的写作教学模式为：教师布置题目，学生写作，然后上交，教师批改，最后在课堂上简单讲评，结果是收效甚微。其实，英语写作能力的提高不是一蹴而就的。教师应以切实提高学生的实际写作水平而展开教学，制定具体的教学计划和教学大纲，系统教学。笔者认为，写作要按照短语、句子、段落、篇章几个层次来进行，由易到难，由简到繁，循序渐进地教学，在不同阶段采用不同的教学法，帮助学生提高写的技能和写作水平。同时给学生更多的机会接触各种不同的写作体裁。笔者认为：

　　方法一：加强学生词块意识，培养语言输出地道性，提高语篇生成能力。

　　词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。不少英语教师发现，学生习惯视语言材料为割裂的、零碎的对象--- 单词和语法结构，而忽视了语言的基本组成单位--- 词块。词块是程式化的序列，可在有限的记忆空间里扩充知识的存储量，有利于优化学习者二语习得的效果（Wray，2002）。心理学家Schneider 经过实验证明，人们的认知过程分为可控制过程和自动性过程。自动性过程求需要额外的注意，其行为更快速、更稳定、更准确，为什么人们看到母语词句后，不需要思考其中的意思，很快就能无意识地完成交际，这就是自动性在起作用。词块学习策略就是对学习者自动力性的培养，词块以整体形式长期存贮在学习者的心理词库中，在输出信息时，采用自动地认知过程快速准确地提取所需语料，减轻了大脑在语言生成过程中从形式到意义的分配时间，从而会提高交际的速度与效果。人们在长期的语言使用过程中，在大脑中形成了大量具有组合功能的词汇组块。这些词块，绝大部分形式已经固定下来，且具有强大的组合和再生功能，只要填入不同的词汇就可以表达不同的意思。如果大脑词库中没有足够的词块储备，学生在写作输出时信息搜索过程就会变得不顺畅，搜索到的只是一些孤立的词汇和单调的语法。这些支离破碎的信息由于缺少有效的整合，同时受到母语负迁移的影响，就可能造成汉式英语句子的出现。笔者参与了2013 年西藏自治区高考英语阅卷工作，发现学生的写作中普遍存在以下问题：中式表达、英语句子不完整、文章内容缺乏、词块运用不多或乱用、不会使用连接词等。事实上，很多学生较熟悉独立单词的词意和拼写，但真正进行写作或口语表达时，却束手无策。究其原因，笔者认为学生在平时学习词汇中，割裂了词与词之间的关联，没有建立“词块”的概念，学习中也没有注重积累词块。笔者认为教师可以从词块入手，首先教会学生如何识别词块，其次加强词块记忆以及正确运用词块，培养学生语言表达地道性，提高语篇生成能力。比如在教授人教版必修二Unit 2 The OlympicGames一课时，笔者先让学生识别相关词块：a volunteer for ... ；live in what you call ...； used to do sth； come to your time to do sthbecause...；how often do you hold …？ hold sth on a regular basis； ；only athletes who ... will be admitted as competitors； come from anywherein the world； enjoy competing in ...； what about sth/ doing sth；that’s why ...； compete against ... for the honor of ...；not only ...but(also)； be built for ...to live in； that sounds ...； compete for...； thankyou so much for ...然后笔者给学生足够时间去记忆消化并理解；最后笔者在PPt 上显示如下句子要求学生练习：

　　（1）我是社区活动志愿者之一。（2）我住在被你们称之为“世界屋脊”的地方。（3）我过去常常骑自行车上学。（4）超人来到我们时代保护我们因为他是世界英雄。（5）你们多久举行校运动会？（6）只有各方面优秀的学生才能被北京大学录取。（7）我们班学生来自西藏各个地方。（8）我们班学生喜欢参加篮球比赛。（9）下课后出去散散步怎么样？（10）那就是为什么我选择拉中的原因。（11）为了我班的荣誉，我们将与一切因难作斗争。（12）我们不仅是西藏人，我们也是中国人。（13）我们学校是一个适合学习的地方。（14）那听起来很有趣。/ 那个故事听起很有趣。（15）非常感谢你的来信。学生能迅速找到相应的词块并造出句子来。笔者认为这种方法非常有效，适合程度不同的学生。理解并记住更多的词块，可节省从思维到词语再现和词语选择整个认知过程的时间以及所出的努力。

　　方法二：加强句子意识的练习，让学生改掉Chinglish，形成英语句子意识。

　　句子意识就是语言运用者的语言能力，就是接受和造出句子时对其结构的约定性、内容的可接受性和语音的通达性的感性认识，就是可以半意识或下意识地提示和监控听、说、读或写出句子的运作机制和及时地感觉出和改正句子运用中不当之处的能力。英语中写好一个句子使学生形成句子意识同形成听、说、读的能力一样，不是仅靠语言的知识输入就可以的，而是要在不断的实践练习中将听吸收到的知识内化为熟练的技巧。一方面，能将语言运用的多方面规律性的要求内化为大脑中语言操作的机制，成为一种不假思索的心理定势；另一方面，又能在语感上随时给予提示或监控。大脑中语言运作机制有关句子运用的这种定势和语感是语言感性认识的一部分，这就是我们所说的“句子意识”。形成和强化句子意识，就有了运用句子的熟练技巧，同时，在“做中学”，可以在实践中理解、升华在量新词汇来拓宽自己的语言知识。

　　一是让学生牢记五种基本句型，这对于基础较差的学生会大有裨益。基本句型造句是学生杜绝Chinglish的关键。英语句子和汉语句子是存在很大差别的。其主要差别就在结构和表达方式上。英语较直接，而汉语较为婉转，这是跟语言文化相联系的。我们的学生由于没有形成句子意识，所以，大部分学生的英语都容易写出汉语式的英语。利用基本句型造句我们能让学生明白英语是直接分明的，通过反复的练习学生能慢慢把词类和成分融为一体，这样把英语句子意识慢慢渗透给学生。[1]

　　二是加强一些基本复合句的学习，如定语从句、状语从句、主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句等。高考作文评分细则中有一点：语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致。这也要求学生在高考作文中尽量去使用复合句。同时高中英语课文难度比初中大有提高，文中经常含有长达两三行的复合句，如果对句子理解不透彻就会加大阅读的难度。笔者认为首先要教会学生识别复合句，遇到复合句就给学生暗示要求他们迅速判断是何从句，同时把从句用括号括起来以便于学生学习和复习巩固，同时要求学生在作文中尽量去使用从句。不要怕错，错了不断的给学生纠正。[2]

　　三是复习一些基本的连接词，恰当地使用一些过渡性词语，会使得文章结构严密，增强说服力，感染力。比如常用的连接词：infact、at the same time、as time goes by、as we all know/as is wellknown、in my opinion、however等等。

　　四是特殊句型背诵和造句。比如There be 句型；so…that结构等等。

　　五是句型的扩展。以基本句型为基础在此基本上不断扩张句子内容。比如：我喜欢这本书。→我非常喜欢这本有趣的书。→我非常喜欢这本他写的有趣的书。I like the book.→I like the interestingbook very much. →I like the interesting book he wrote verymuch.

　　因此笔者认为利用词块知识和加强句子意识的方法在一定程度上可以帮助学生从基本出发写出地道的英语句子，提升写作水平。希与同行共勉。

　　参考文献：

　　[1]夏春来.高中英语写作教学中的词块产出性训练.中学外语教与学.2013.3

　　[2]彭兴菊. 高中英语中的句子意识培养和写作教学.中学生英语.2012.12

　　王敏

　　（西藏自治区拉萨中学西藏拉萨850000）