让生活开启写作之路

　　摘要：作文教学是语文教学的一个硬伤，学生是谈“作文”色变，提起写作文就唉声叹气，一脸的无可奈何，写出来的文章千人一面，大同小异，没有个性思想，没有青春活力。教师说起作文教学，也是满脸的茫然。那么想要学生能写出有个性、有活力的文章，我认为只能让生活成为写作的活水，从中汲取营养，标新立异。

　　关键词：作文教学；生活；观察；反思；实践

　　一、好文章的来源是对生活的观察

　　生活是创作的根源。因此要写出好文章就必须贴近生活，从社会生活中获取材料。要以生活主人的姿态来观察生活、理解生活、品味生活、参与生活，从情感上领悟生活的真谛，培养自己积极的生活情操。

　　学会观察，其实就是学会体验和表达。教师应让学生关注生活细节，通过对自己身边的人事物的观察有话可说，真实而富有情感。学生所处的每个角落，都是生活观察的训练场。教师在平时的教学生活中应多角度引导和指导学生观察生活、认识生活，让学生从生活中汲取源头活水。就学生日日所处的教室来说，就有许多东西值得细细去观察。例如可以对上下课铃响后教室里同学们和老师的动作、语言、神态等进行仔细观察，揣摩人物的丰富多彩的个性展示和心理变化。再如走出校园家里或者公共场合，只要你善于做生活的有心人，你会有许多发现，你就能写出富有个性特点的好文章。让学生写出真实的自我，写自我对人生的真实感受，这不仅是作文的要求，更是生活的要求。来自生活才是写作的生命力。相反，如果作文时缺乏生活感受，那么，学生写出来的只不过是拼凑起来的文字游戏，就算文字再华丽也只是一具无血无肉无灵魂的“木乃伊”。

　　二、好文章的保证是对生活的反思

　　作为学生，更重要的是要有在观察生活之后的独立的反思。如果说对于生活的观察看到的只是别人的东西，那么对于观察之后的反思就是把别人的东西变成自己的东西，文章中就突出了一个“我”的存在。因而，作文教学离不开引导学生对丰富多彩的生活的反思。利用一切机会，引导学生去做生活的有心人，特别是对产生过强烈的触动或感悟效应的人或事，要心有所动，文有所思。

　　语文课堂则是老师引导学生反思生活、感悟人生的最好阵地，一篇篇文质兼美的文本则是最佳素材。在教《秋天的怀念》时，被浓浓的母爱所包围，悄悄的脚步声，红红的眼圈，母亲默默的忍受和无私的付出让我们感受到母爱的伟大，懂得对人物进行细节描写去挖掘素材，感悟爱的伟大。在教《背影》时，那“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”定格在朱自清的泪光中，也烙印在每个学生的心中，教此文时当学生被这背影深深感染的时候，有意识引导学生打开记忆的大门，回忆自己见过的类似“背影”的人物特征，如父亲的脸，母亲的手，外婆的白发，老师的眼神等等，让学生明白生活就是写作之源，平时司空见惯的东西一旦用心感悟都是写作的好素材。

　　在反思中引导学生创新，我曾经布置学生认真观察一种植物并且写下自己的反思的作业。在课堂上长期引导和熏陶下，学生写出了许多感悟独特、个性鲜明的佳作。我收到了学生们的反思，有学生写“石莲花，顾名思义，是一种类似于莲花的植物。花朵层层交错，花尖微绿，越往深处看颜色越浅。它十分易养只要些许水就能活下来，但它却对阳光十分渴望，以致长成了一棵“歪脖子花”。它让我懂得，人不能自卑，即使自身不漂亮，心中也要向着光明，向着希望。”有学生写“仙人球披着略显丑陋的外壳，坚硬的刺，使人不敢与它接近。它不需要天天浇水，不怕严寒酷暑，面对困境，它总是笑而应对。这使我感到羞惭，遇到困难时，我能做到像仙人球那样吗？”有学生写“我说不出花的名字，粉嫩的花朵，娇小又可爱，但却是最普通的那一种。小小的花柔弱，经过风吹日晒，濒临枯萎了，我不禁为她担心，却无能为力。过了两天，等我来上学时，粉色的小花竟然奇迹复活，绿叶托着小花，小花骄傲地昂起了头。我为之心头一动：小花都如此坚强，人也不应该如此吗？在困难面前我也不应该放弃任何希望，要顽强拼搏！”这感悟是如此有新意，思考又是如此有深度。

　　当然，思考是一个长期行为，只有让学生养成独立思考的习惯，才能渐渐形成创新思维的习惯。须指出的是，无论是对人物还是事件的感受，不能一味地刻意追求新、奇、深，要注意培养学生具有属于自己的独特的个性和独立思考的能力，切忌写作指导生搬硬套，东施效颦。

　　三、好作文的秘诀是对生活的实践

　　生活实践，永远是观察的基础，反思的材料，写作的源泉。然而，我们的学生大多缺乏生活实践，作文成了语文教学的瓶颈。不少学生作文时，愁眉苦脸，绞尽脑汁，还是无话可说，很大程度上是因为缺乏生活实践。笔者就学生中普遍存在的几方面问题，简要分析个中原由，想了一些解决的对策：

　　首先，缺少实践经验，作文无话可说。

　　对策：帮学生创造实践机会，引导其深入社会、深入生活，扩大眼界，把学生的军训、寒暑假社会实践活动和平时学校开展的各项活动结合起来，引导学生认真参加这些活动，总结这些活动中自己的所感所想所得，做好积累。

　　其次，对生活中的素材视而不见，充耳不闻。

　　对策：要求学生注意细致观察周围的生活中的人事物，观察人的形貌、语言、动作、个性；观察事情的起因、经过、结果等。利用有限的空间和时间为学生提供观察的对象，形成思考的习惯，如班级布置中可以让每个学生栽种自己的一个植物，并且做好观察记录、总结心得。

　　再次，因阅读的不足而引起的表达困难。

　　对策：对于课内的文章能够熟读成诵，信手拈来，自然而然地模仿课文的结构、语言和写作技巧。在课外阅读中扩大学生的阅读量，培养学生课外阅读的习惯，特别是对于一些经典名著的阅读，积累精彩的文字，学习写作的技巧。课内外大量的阅读使脑中的素材能够形象生动、有血有肉的表达出来。

　　我们在作文教学中，要让学生走向生活，从不同方向，不同途径，不同角度去启发学生考虑实际的生活问题，实践生活主题，使学生在作文中表现得真实而具有个性。笔者坚持生活实践，也小有收获，特别是两条经验，十分有用。一是建立说话平台，演绎精彩口才。二是建设读写平台，笔者主张“选择评价性阅读，个性创意性写作”。对于阅读，规定每生每学期读5部名著，每个月读20篇美文，每周读一篇同年级成功写作例文。对于写作，规定每周一小作，两周一大作，每月一投稿，每学期编辑一本学期作刊。

　　与生活同步，让生活开启写作之路。

　　马钰英

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……