探析高职院校学生英语交际能力差的诱因及对策

　　随着经济全球化及教育事业改革的深入，加强学生英语交际能力的培养已经成为各高校英语教学的重要目标，也是高等职业院校“以就业为导向，以服务为宗旨”人才培养方案对英语教学所提出的要求。目前，我国高职院校学生的英语学习普遍存在“聋子英语”、“哑巴英语”、“高分低能”、“费时低效”等不良现象，大部分学生缺乏应用英语的能力，其主要表现为缺乏英语交际能力。

　　一、造成高职院校学生英语交际能力差的主要原因

　　大学英语教学是一个全面系统的工程，它对教师、学生、教学都提出了一定的要求，而英语交际能力的培养也主要受这三个方面的影响，同时也受教材的限制。

　　1.教学方面

　　在教学目标上，由于长期受到传统教育理念和教学模式的影响，高职院校的英语教学工作依然是把应付考试、考级作为英语教学的主要目标，即所谓的“应试教育”，因而大部分学生英语学习表现为高分低能，应用英语来进行交际的能力较差。

　　在教学模式上，强调以教师为中心，侧重知识的传授，忽视学生能力的培养。在英语课堂教学中，大多数教师强调英语的传授，而忽略学生对英语的接收和应用，往往采用的都是“一言一堂”的教学模式，从而使学生与学生、学生与教师之间缺乏交流的机会，这样自然影响了学生的英语交际能力。

　　在教学手段上，近年来，随着语音室、多媒体教室等基础设施的投入和使用，大学英语教学手段落后的问题有所改善，但很多高职院校仍主要采用的是书本、黑板、复印资料、MP3等传统教学手段，这远远不能给学生提供优质的教学课件和软件以及良好的英语交际环境，因而不能满足学生英语学习的需求。

　　2.教师方面

　　目前，我国高职院校英语教师普遍存在男女比例失衡，学历偏低，进修经历和科研经历有限，学习交流机会少等现象，这也直接影响了他们的业务水平。主要表现在对英语教学目标存在误解、教学方法比较落后、英语学科知识水平有限等方面。具体表现为：一方面，有部分教师不能明确自己在教学中所担任的角色，仍以自己为中心，对教学成功与否没有正确的衡量标准，他们认为只要能调动课堂气氛，完成教学任务就可以，一味地强调考试分数和过级，轻视英语交际能力的培养。另一方面，部分教师本身对英语交际能力的掌握有限，同时缺乏不断学习和钻研的能力，这也在一定程度上影响了学生交际能力的培养。

　　3.学生方面

　　进入高职院校的学生，他们的英语基础普遍较差，学习状况不够理想，英语应用能力薄弱，尤其是在英语交际能力方面存在较大问题。主要表现为：首先，他们对英语交际能力重视不够，缺乏学习兴趣，部分学生甚至对英语学习及应用能力的提高表现出一种无所谓的态度，学习动机不明确或存在偏差，大多数学生学习英语只是为了通过英语水平考试，顺利毕业，完全是被动地学习。其次，学生自身英语表达能力差，发音不标准，听说能力差，词汇量匮乏，缺乏会话交流的基本用语。

　　4.教材方面

　　自始以来，教材一直是我国学生学习英语的主要工具，也是语言输入的主要来源。虽然随着教育改革的深入，英语交际能力的培养已经慢慢成为高职院校英语教学的发展目标和趋势，但是目前在英语教材这一方面，仍然没有对英语交际口语提出具体的要求，缺乏合理的语用模块，教材的结构陈旧，在教学内容上仍是注重以培养英语阅读能力为主，语言技能训练为辅，课文选材多为经典作品，脱离了实际生活，与交际英语有所偏颇。

　　二、提高高职院校学生英语交际能力的方法和策略

　　针对于高职院校学生英语交际能力培养过程中存在的问题，我们需要从以上主要原因入手，着重采取以下几个方面的措施，不断改进和完善，从而提高学生的英语交际能力。

　　1.科学设定教学目标，改革教学模式，优化教学手段

　　由于受到传统教学大纲的影响，长期以来我们的英语教学都致力于培养学生的阅读和写作能力，忽略了听、说、译能力的培养，违背了语言学习的规律，导致了学生交际能力的缺乏。因此，我们需要以职业发展和适应社会为指导方向，科学设定教学目标，以发展学生的英语交际能力为教学重点，以提高学生的英语综合应用能力为培养目标，确保英语听、说、读、写、译能力全面发展。

　　传统的教学模式都是以教为中心，重视教的过程，忽视学的策略。为了提高学生的英语交际能力，我们需要改革以往的教学模式，多给学生创设良好的语言环境，如设定情景对话、模仿和复述材料，努力做到教学过程的交际化，使学生有机会在课堂上用英语进行交流和表演，从而提高英语交际能力。

　　在教学手段上，我们应该从单一的“书本+黑板”型向多样化教学手段转变，如多媒体教学、语音室教学等，给学生提供丰富的学习资源，使学习材料图、文、声、像并茂，方便学生进行英语交际能力的锻炼和实现资源共享。

　　2.转变教师的教学理念，提高教师的教学水平

　　教师的教学理念决定着教学方式和教学行为，只有具备了正确的教学理念，才能取得良好的教学效果。因而为了培养学生的英语交际能力，我们需要更新以往的教学理念，实现“以书为本”向“以人为本”转变、“传授知识”向“能力培养”转变、“以教师为中心”向“以学生为中心，以教师为主导”转变、“以分数为标准”向“以能力提高为标准”转变。使教学理念适应英语教学的需要，进而培养学生的英语交际能力。

　　从教师自身而言，我们需要加强师资队伍建设，支持英语教师深造，鼓励他们多参与国内外交流学习活动，做好英语教师的培训和培养工作，同时，教师们自己也要多探讨，勤学习，不断完善知识结构，提高教学水平。

　　3.明确学习动机，激发学习兴趣，把握锻炼机会

　　英语交际能力的培养与学生的学习兴趣和学习动机密不可分，在教学过程中，教师应做到不吝表扬、及时鼓励，帮助学生树立起正确的学习动机，激发他们的学习需求和兴趣，减轻对英语表达的自卑、焦虑、紧张心理，增强用英语进行表达的信心。

　　学生自己在教师的有效指导和帮助下，要改变以往不正确的学习观念，如英语学习只要记词汇、懂语法、会阅读就行，制定自己的学习目标，钻研好的学习方法，多参加各类可以提高英语交际能力的二课活动，如英语沙龙、英语俱乐部、英语演讲比赛等，把握锻炼的机会，从而使自己的英语交际能力不断提高。

　　4.完善教材内容，正确选用教材

　　教材内容的编写对外语教学起着一定的指导作用，在内容的选择上，我们应该把握“以学生为中心”的原则，使教材的内容设计合理，既能满足课堂教学任务的需要，同时也能锻炼学生交际口语。把握学生的心理，提供实用性强的素材。

　　在教材的选择上，我们应该选择设计有许多供学生进行语言活动的教材，以便教师在课堂上引导学生进行交际能力的训练，把英语听、说、读、写、译五种能力的培养贯穿到整个教学活动中。同时，也要注意所选教材的难易度要符合高职院校各层次学生的需求，做到切合实际。

　　结语

　　高职院校学生英语交际能力的培养是一个循序渐进的过程，它既需要教师在教学过程中不断转变教学观念、改进教学方法、提高教学水平、优化教学手段、合理选择教材，同时也需要学生加强对英语交际能力的重视，明确学习动机、提高学习兴趣、克服学习困难、把握锻炼机会。通过对这些主观和客观因素采取措施，提高学生的英语交际能力，使他们今后在工作和社会交往过程中，能够用英语进行有效的信息沟通，以适应新形势下社会发展和国际交流的需要。

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　　邓敏