初中思想品德课中的讨论法教学

　　摘要：通过讨论为学生创造一个民主、平等、公正、公开发表意见的独特氛围，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。教师要精心设置课堂讨论的问题，确定讨论的内容。教师应认真选取灵活多样的讨论形式组织学生进行课堂讨论。教师要抓住契机适时加以点拨。

　　关键词：思想品德；讨论法教学；创新精神；小组讨论

　　中学思想品德课教学中，常常要涉及到学习生活、社会生活、经济生活等方面的知识。为此，教师往往要用课堂讨论的教学方式，在讨论中让学生明辨是非，找准方向，掌握新知。我们说课堂讨论既是一种教学手段，也是启发式教学的一个重要环节。那么在课堂教学中，如何通过讨论为学生创造一个民主、平等、公正、公开发表意见的独特氛围，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神、创新能力、创新思维，并在体验成功的基础上，建立学习的自信心呢？下面就这一问题谈一些粗浅的看法：

　　一、教师要精心设置课堂讨论的问题，确定讨论的内容

　　思想品德学科与其他科目相比，其最大的特点是要联系国家与社会生活中所发生和重要事件，而思想品德课中高质量的课堂讨论与问题的选择又有密切关系。故在教学中，讨论问题可以由教师提出，但教师提出的讨论问题要力求“清、趣、活、疑”。教师可以把教材上的知识与社会现实相关联的热点问题、焦点问题紧密结合，提出同学们似懂非懂、似是而非，不容易引起争议的问题展开讨论，容易切入学生思维的兴奋点，激发学生的学习兴趣。古代大教育家孔子在《论语》中曾提到：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，讲的就是兴趣的重要作用；另外问题也可以让学生提出，然后组织讨论。来自学生中的问题，往往带有一定的普遍性，同学们仁者见仁，智者见智，最后达到明辨是非，统一认识的目的[1]，还可以帮助学生学会联系的、发展的和全面的观点看待社会问题，使讨论具有实效性。

　　二、教师应认真选取灵活多样的讨论形式组织学生进行课堂讨论

　　笔者认为讨论的形式主要是这样几种：

　　1.小组讨论这是教师最常使用的方式，就是将全班同学分成若干小组进行讨论或让前后四名同学讨论。它的优点是规模小、涉及面广、发言充分，加上讨论时间适度，很容易形成讨论氛围。

　　2.对话形式讨论。这种讨论是师生之间、学生之间在和谐平等的气氛中相互交流，阐明各自观点，使学生在不感觉到受教育的环境中，接受了教育，学到了知识，达到了思想上的相互沟通，情感上的和意志方面的相互鼓励等，它避免了教师某一问题上因唱“独角戏”而使课堂气氛死氯沉沉的局面，充分形成师生互动的氛围。

　　3.辩论型讨论讨论前，由学生推荐或教师挑选若干名观点不同的辩论员，组成正反双方，各方通过精心准备，展开一场精彩的辩论，这样，既能巩固学生的基础知识，又能激活他们的发散性思维，创新之花在妙语珠中跌宕，是非观念在唇枪舌剑中明朗，同时还可以使学生的搜索、分析、归纳、表达等众多的能力得到充分的发挥与锻炼。

　　4.咨询型的讨论这种方式是由学生发问，另外一部分学生回答，或答或问的同学都会使出浑身解数来“难为”对方，经此让气氛活跃起来。这对于培养学生的学习生动性、自学性，提高学生“当家作主”的责任心和总揽大局的应变能力起着重大作用。总之，课堂讨论，既是一种教学方法，更是一种教学艺术，教师可根据自身特长、学生阅历水平和教材状况，在正确策略的指导下，不断地摸索、丰富和完善它。也唯有如此，我们的教学才会体现出以人为本的理念。

　　三、教师要抓住契机适时加以点拨

　　在对课堂讨论的组织和管理中，教师绝对不能采用“放羊式”——不闻不问不管而放任自流。因为中学生的年龄不大、生活经验有限，他们不善于对问题进行分析与综合，所以在讨论问题时常常就事论事流于表面化、浅显化，容易犯“以偏概全”的毛病，一叶障目不见树木。教师要进行耐心疏导，适当时可做阶段性的评价，鼓励学生明确下一步的方向，教师通过引导，便能培养学生从现象到本质、从片面到全面、从独立到联系地进行分析问题的能力，学生在掌握辩证思想方法的同时还会提高讨论的效能。使之真正成为启迪学生心智，培养学生创新思维的重要一环[2]。

　　在课堂讨论过程中，有一些性格内向或学习有困难的学生很少发表自己的观点，他们只是坐在那儿一动不动，坐视别人的回答，即使在小组的讨论中，这些同学也难以参与其中。这时教师一定不要置之不理，一方面可以采用故意出错的办法，引导学生去纠正，即使学生发表了自己的看法，教师还可以“坚持错误”，要求学生拿出事实依据来，据理力争，经过与教师进行的一番“较量”，老师终于“认输”，学生得出结论并获得知识，这可以使以上同学体验到成功的喜悦，同时增强他们的自信心，另外还可以采取小组竞赛的形式，来激发他们的参与欲望和竞争意识，但最后竞赛成绩最好不要差太多，以免挫伤学生的自尊心，损伤学生的学习积极性，这样只有发挥每一位个体参与讨论的作用，才能使讨论达到最佳效果。

　　针对课堂讨论中存在的问题，相信只要每一位教师都来关注并积极加以改进，在教学实践中大胆运用，就一定能充分发挥课堂讨论的独特作用，促进课堂教学生动活泼，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神。

　　参考文献

　　[1]杨秀珍.初中思想品德课体验式教学初探[D].福建师范大学，2006年.

　　[2]秦洁.英语教学中非语言艺术的运用.中国教育科研与探索[J]，2006年

　　方乃班

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