试论高中化学教学中自主学习模式的构建

　　摘要：本文通过描述高中化学自主学习的定义，总结出高中化学自主学习需要克服的难题，进而讨论高中化学自主学习模式的构建包括的主要内容，最后根据高中化学自主学习模式的构建内容提出教学策略。

　　关键词：高中化学；自主学习；教学策略

　　高中课改以来，一直把改变学生的学习方式作为改革的重点，全体教研人员和一线教师都致力于改变学习方式的探究，以此来寻求传统讲授法的突破，力求取得更好的学习效果。高中化学学科构建自主学习模式的目的在于鼓励学生独立思考，提高自学能力，从而奠定自我管理以及自学能力的基础。

　　一、关于高中化学自主学习能力的定义

　　高中化学自主学习能力是高中学生针对化学学科自行学习的一种综合性能力，其能够帮助学生自身具备强大的积极性以及主观能动地学习化学的好习惯，能够进行正确的自我认识，发现自身的优点和不足，能够积极配合教师，激发自身潜能，从而提升自我创新和实践能力。

　　二、高中化学自主学习模式构建需要克服的难题

　　（一）部分学生缺乏健全的自主学习的心理学基础

　　1.学生缺乏学习目标和计划的合理规划

　　目前，许多学生的学习成绩总是处于中游水平，原地踏步没有提高，原因在于这些学生没有明确合理的目标，缺乏前进的动力，总是抱着得过且过的心态来面对学习和生活，因而也就导致多数学生的成绩总是无法提高。

　　2.学生对学习保持低兴趣度

　　高中有极少数的学生对自己目前的学习成绩表示满意，大多数学生不满于自身的现状，可是又缺乏改变的行动力。目前，很多学生体会不到学习的乐趣，把学习看作是痛苦的体验，高中成绩在中下等的学生感觉比较明显。因此，提高学生的学习兴趣是教学工作者亟待解决的问题，兴趣是最好的老师，没有了兴趣，就等于失去一位好的老师。

　　3.学生控制能力不强，学习习惯不易改变

　　有极少数的学生能够管理好自己的学习时间，完成自己拟定的学习计划，并在学习过程中一直保持良好的学习习惯。长期的传统教授方式教学，使大部分学生养成了被动的学习习惯，缺乏课后回顾和反思的环节与习惯，很少进行自我总结，不懂得作业和测验是检测学习的工具，只是当成为老师完成的任务，并没有得到足够的重视，致使在作业和检测中发现不了问题。此外，绝大部分学生缺乏控制能力，制约并影响着高中化学自主模式的构建，也是影响学生的学习质量的重要因素。

　　（二）自主学习的方法不得当

　　现实中，有一些学生不会选择与学习内容相适应的学习方法，例如：元素周期律需要掌握规律后熟记，而一些学生偏偏上来就开始做练习题；有一些化学公式需要先理解，然后运用公式做题，一些学生死记硬背不理解化学公式的含义，导致做题的时候无法熟练运用公式解决问题，这需要化学教师的指点和导引。

　　（三）自主学习的内容选择不科学

　　高中生正处于思维逐渐成熟的过渡阶段，还没有完全适应化学学科的特点。根据不同学生的情况来制定学习内容，过于抽象和需要实验得出结论的内容不适合学生自学。一般情况下，学习内容的内在联系比较强、教材提供又比较全面、学生日常生活接触比较多的、极为熟悉的内容适合选作自主学习的内容。经过众多的教学实践发现，煤、石油的综合利用、环境保护、元素周期律、碳族元素等内容比较适合选作学生的自主学习内容。

　　三、高中化学自主学习模式建立所包括的内容

　　在自主学习模式的高中化学课堂上，教师不再是一板一眼的讲课人，学生不再是双耳起茧的听众，这一转换过程中的化学教师充当引路人，学生成为真正的学习主体，不再需要鏖战题海，师生之间、生生之间是交流互动的关系。具体教学过程包括四个阶段：学习准备阶段、独立自主学习阶段、交流讨论学习阶段、解决问题阶段。在酝酿准备阶段，教师要根据教学目标设计好问题，让学生带着问题进入课堂，激发学生兴趣，学生树立自主学习的理念；在独立自主学习阶段，教师需要指引学生学习方法，学生通过选择不同的适合自己的方法收集整理好资料；在交流讨论阶段，教师需要分配小组，组织学生参加小组讨论，学生要充分发表自身见解，互听、互评、互相学习；在解决问题阶段，教师要对本节课的知识点以及遇到的问题进行归纳总结，使得学生最终学到知识，解决难题。

　　四、高中化学自主学习模式建立的教学策略

　　（一）明确细化自主学习目标

　　只有具体细化的学习目标才能规定学生具体、实际的学习任务，最终实现最佳学习效果。高中化学自主学习，同样要依据课改《课程标准》和教学内容实际教学过程。以高中化学教材《环境保护》为例，设计导入问题：环境污染带来最为常见的现象就是酸雨，教师可以“酸雨”为线索，为学生设计目标问题：1、酸雨是什么？形成的原因是什么？2、酸雨的危害有哪些，请结合实际谈谈？3、在中国，酸雨主要分布在哪些区域？4、酸雨有哪些办法防治？通过这一系列的问题，学生会主动积极思考，并且搜集信息，用于讨论和总结。

　　（二）提高自主学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，拥有浓厚的学习兴趣是学生学习进步的开始。兴趣在学习中发挥着巨大的作用，拥有浓厚的学习兴趣，才能同时拥有学习的快乐感受，激发更为强烈的求知欲望。具体的教学设计以《以元素周期律》为例，给学生讲门捷列夫的故事，让学生了解元素周期律的发现是因为门捷列夫玩儿纸牌，这样就大大激发了学生的学习兴趣，争做门捷列夫。

　　（三）引导正确的学习方法

　　运用正确的学习方法是通往成功的关键。学习方法实则是学生学习经验的总结，这些方法包括训练学生阅读、做笔记、分析、观察、提问题等学习化学常用的方法。教师一定要结合学习目标，帮助学生选择正确的学习方法，以达到事半功倍的效果。

　　（四）帮助学生树立坚韧的学习品格

　　求学的道路并不平坦，途中一定会遇到重重困难，但是无论遇到什么困难，都不能轻言放弃，要有耐心和恒心，抱着必胜的心态去面对问题，解决问题，最终才能取得成功。

　　结语：

　　高中化学自主学习模式的构建，需要师生共同的努力，发现问题，解决问题。自主学习能力的提高不仅对化学学科的学习有益，也会对其它学科和学生以后的学习生涯产生积极的影响。

　　参考文献：

　　[1]徐庆芳.小班化教学背景下的高中化学自主性学习研究与实践[D].2013.

　　[2]吴秋萍.高中化学中以“学案导学”促进自主学习的研究[D].2010.

　　[3]刘瑞清.新课程理念下中学化学课堂教学方法转变研究[D].2012.

　　[4]杨鳗.基于自主学习的交互式教学模型建构[D].2013.

　　董云