小学语文高效课堂构建存在问题与建议

　　摘要：《语文课程标准》指出：“语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展。”而学生语文素养的形成与发展，关键是要提高课堂教学的效率，现今推进有效课堂，打造高效课堂，追求卓越课堂。但是，在推进高效课堂的过程中，出现很多问题。本文从转变教师认识，增强专业知识，提高教学技能等方面，简述自己对构建小学语文高效课堂的想法和建议。

　　关键词：小学语文；高效课堂；问题；建议

　　高效课堂是指目标达成度高的课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。在全国第八轮基础教育课堂教学改革取得成效后，积极掀起了扎实推进有效课堂，打造高效课堂，追求卓越课堂的改革实践活动。新的教学理念在农村小学语文课堂上逐渐渗透，以学生为主体、重视个性化体验，提倡自主合作探究的学习方式，已表现出其巨大的魅力。但是，农村小学语文高效课堂在构建的过程中，也存在不少问题：

　　一、教师认识方面存在问题

　　部分教师不理解高效课堂的内涵，认为构建高效课堂是少数优秀教师的事情，和自己没有关系，并且主观认为高效课堂只是形式主义，认为构建高效课堂教师累，学生苦，学不踏实，不值得推广，于是消极对待。部分教师错误的认识高效课堂的现象，亟待解决。

　　二、教师专业知识存在问题

　　农村教师学历不达标，知识更新慢，专业不对口。教师作为一种专门的职业，其知识结构是复杂的多层结构，主要有三层，最基础层面：有关当代科学和人文两方面的基础知识，以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能技巧；第二层：具有1-2门学科的专门知识和技能，是教师胜任教学工作的基础知识；第三层：教育学科类，由帮助教师认识教育对象、教育教学活动和展开教育研究的专门知识构成。教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，同时还要因材施教，针对不同的学生的不同情况采取不同的教学方法。所以，教师工作的先决条件就是扎实的专业知识。

　　但是，农村语文教师专业知识并不理想，部分教师专业基础不牢。由于环境、经济、交通、信息等基础条件的限制，农村教师接触外界的机会少，接收教育教学的新思想、新信息比较滞。小学教师又是“万精油”，一个教师教多个学科，这学期教语文，下学期又教数学，并且所教的学科往往与自己所学的专业不对应。由于教师没有系统、扎实的专业理论知识作支撑，常常给课堂教学留下瑕疵和遗憾。

　　三、教学技能方面存在问题

　　1.教学设计浮于表面，缺乏针对性。不少教师为了省事，在进行教学设计时，为了应付检查，只重视教案的书写，对学生特点的了解，教材的研究、推敲，教学策略的设计等很敷衍，无法认真研究，更有甚者教案也照抄教参，根本没有思考加工，自然是教案不能指导教学，无方向，无针对性。

　　2.课堂教学缺乏活力、技巧性。很多教师认为上课只要把该讲的内容讲正确就可以了，至于学生如何接受那是学生自己的事情，更有教师直接采用的是“填鸭式”的教学方式，于是导入没有吸引力、提问没有价值、讲解缺少方法、组织活动缺少灵活或无组织活动等现象屡见不鲜，阻碍了新课改的推进，使高效课堂成为形式。

　　3.作业布置缺乏合理性、科学性。作业繁多，重复，题目难度无梯度，不同基础，不同接受程度“一刀切”，使学生感觉到学习困难，不利于调动学生学习积极性。

　　4.教学评价缺乏鼓励性，激励性。在教学过程中，教师不能发现学生的闪光点，甚至放大学生的缺点，回答不了问题或出现错误，责备和呵斥，久而久之，学生找不到自信，就会产生厌学现象。

　　5.教研科研付诸于形式，缺乏实效性。教研科研只是教师晋级、评职称的一部分，课题成为形式，教师没有真正去考查、研究，从而教研科研对课堂教学也没有真正起到促进作用。

　　四、学生学习习惯、方法与高效课堂所倡导的不适应。

　　大多数学生已经习惯了“教师讲、学生听”。课改后一些学生拿到导学案，不知如何按导学案要求去预习，速度跟不上课堂节奏，同时学生也不明白如何与他人合作，有的学生在讨论过程中做其他事情，敷衍老师，也发现不了问题，更不要说探索、解决问题，完不成课堂教学任务，教学效率低下。

　　农村学校学习条件差，教学资源匮乏，家长文化素质普遍低等也是推进课改，构建高效课堂过程中的绊脚石。因此，提高小学语文课堂教学效率迫在眉睫。如何在农村小学有效推进高效课堂，提高课堂教学效率，进而提高教学质量呢？笔者认为在教学实践中，可以从以下几个方面着手：

　　五、教师要充电、洗脑，充实专业知识

　　1.学校要多开展教师的职业教育和师德教育，让教师从内心里热爱本职工作，积极进取，勇于探索，从心灵深处认识到构建高效课堂是责任、是迫切需要。

　　2.学校要有激励机制引导教师学习进修、提高学历。还要定期组织教师参加专业培训，加强对新课程理论的学习，只有教师的观念真正发生转变，认识到位了，高效课堂才有建立的基础。

　　六、抓实过程管理，强化教学技能训练

　　1.明确教学目标，充分有效备课，精心设计教学环节，提高课堂教学效率。要想提高课堂教学效率就得有效备课。要全面考虑学生的差异性，精心设计每一个教学环节，只有这样，教师在课堂上才能如鱼得水，运用自如，提高课堂教学效率。

　　2.结合学生实际，更新教学方法，灵活运用多种教学手段，营造良好学习氛围，调动学生学习积极性，提高课堂教学效率。激发学生求知欲，调动学生的参与意识，真正做到将课堂还给学生，达到教学相长的目的。

　　3.课堂提问和作业练习要科学有效。教师在进行课堂提问一要简洁明了，二要因时制宜，在教学活动中教师要及时出示问题，引导学生的思维不断向目标发展。三要充分酝酿。教师要给学生时间，让他们认真思考、探究，帮助他们看透问题的本质。四要画龙点睛。教师所提的问题要有针对性，与教学重难点环环相扣。

　　课堂作业是了解学生学习效果，检查学生巩固和运用知识情况的基本过程。在布置课堂作业的过程中，要从不同学生的不同基础出发，题目难度上要呈现不同梯度，避免“一刀切”的现象，这样学生比较容易接受，同时也方便教师掌握不同学生的接受情况。

　　4.实施赏识教育，发现学生的闪光点，诱发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。小学生的可塑性非常强，学习习惯需要老师加以指导，培养形成，在教学活动中，教师应以生为本，不断激发学生的潜力，久而久之，学生地学习习惯自然适应高效课堂的节奏。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在新课改漫长的道路上，农村高效课堂的构建，还存在着诸多问题，无论是来自教师学生的，还是家庭社会的，只要我们努力探索，积极进取，一定能够摸索到符合当前教学实际的潜在规律，提高课堂效率。

　　廖万军