阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的启示分析

　　摘要：英语阅读是以文章形式将语法、语境等方面以一个故事的形式表现出来，所以，英语阅读是一个人英语技能的综合体现。在大学，英语阅读在四六级考试中占有很大比例，所以，老师和学生应该注重阅读理论和阅读技巧的学习。老师在教授学生阅读理论和技巧时，分类讲解阅读思路，提升学生阅读兴趣。本文对现有大学英语阅读教学中的方式进行分析，探讨阅读理论和技巧对教学的启示。

　　关键词：英语阅读；阅读理论；阅读技巧

　　大学英语课堂基本处于全英文的的教学模式，对于学生听说读写的能力要求高，而提升英语水平最佳的方式就是阅读，因为阅读包含着英语的全部精华。在大学英语阅读教学中，主要以做题为主，然后老师讲解相关知识点，这种方法固然有效，但是在教学模式不断创新的形势下，这种方式过于陈旧。所以，教师应该应用多种方式，传授学习英语阅读的经验和技巧，促进教学效果，让学生实现趣味学习。

　　一、阅读理论与技巧的意义

　　英语作为中国最大的第二外语，是中国教育中三大主科之一，英语成绩的高低也对升学有着重要影响。而大学生依然面临着四六级英语考试的压力，英语阅读在四六级考试中占据总成绩的35%，可见，阅读在英语教学中占有重要地位。

　　阅读理论和技巧是英语阅读学习的不二法门，阅读是对连贯性的文章进行，需要通读全文才能知道文章所想要阐述的内容。并且英语阅读不仅能学习到不同的知识和信息，而且也能积累更多的词汇，还能让学生在阅读的过程中，欣赏到有趣味的故事，丰富知识的储备量。

　　英语阅读是各种理论的结合，所以，想要学好阅读，就必须重视理论的学习。理论学习包括语法、时态、主宾位置等，每一部分都需要掌握相关技巧才能有效的学习。所以，在大学英语的全英文教学中，教师如何传授阅读的理论和技巧是一个难题。

　　二、常用的阅读理论与技巧

　　1.图式理论

　　图式理论是对固有的信息对现在发生的事情的判断、整理、总结的过程，是目前英语教学中，最常应用的。图式理论包括语言图式、内容图示、形式图示。如：英语老师询问学生“Did you know anything about Christmas？”，学生们自然会联想到“Santa Claus、socks、gift”等。这就是图式印象，学生们既知道了Christmas，也知道了相关的单词。

　　总之，图式理论就是要激活学生大脑中的信息，使这些信息可以与之后所遇到新词汇形成关联，建立新的图式，不断吸收新的知识。这种方式可以帮助同学理解阅读中的生词、难点，积累经验，使这些不会的知识形成相应的图式，方便记忆。

　　2.自上而下模式

　　自上而下的模式是在阅读的时候，从标题开始从上而下的梳理文章，并在阅读的过程中，根据相关知识点或者词语预测全文中心思想，直到阅读完结尾。如：2014年6月四级真题阅读理解中的一篇“Energy independence”，看到这个标题，我们会联想到“cut back imports and the sustainable development”，最后文章也表明了美国为了保护环境，不开采能源而是进口能源。这就体现了自上而下的预测形式，在没有通读全文时，已在心中有了结论。

　　3.自下而上模式

　　自下而上模式是在阅读时，从单词、词组等低级形式向句子、段落等高级形式逐步发展，先是分析单词的意思，最后过渡到分析整段的内容。如“No way is impossible to courage”。先是将每个单词翻译，“没有、路、不可能、勇气”，将这些词组重新整合，双重否定等于肯定，不可能的反义就是可能，“路需要勇气”，现代我们将它叫做“勇者无惧”。

　　三、对大学阅读教学的启示及措施

　　1.阅读理论更好适用于教学中

　　将阅读理论的三个形式融合起来，更全面的学习阅读技巧。利用一些单词，通过关联记忆，让学生自组语句，比如：“警察、职责、敬重”，给出例句：“The duty of the policeis to protect the people，we should respect them”。一是通过词语的重组，让学生寻找大脑中与单个词汇有关联的信息，进行信息的整合。二是将单个词汇与记忆中的词汇相互作用，将想要表达的意思通过一句话表达，再将各种语句结合，形成一段完整的故事，故事完成后，再从头梳理，看语句中是否有错误，这是将自下而上模式与自上而下的有效结合。

　　2.词汇的积累

　　阅读不是一朝一夕能够精通的，阅读主要是词汇量和对句子整体的理解。词汇量需要每天积累，但是，大学英语单词又长又不常用，所以难以深入记忆。老师在讲课过程中应该针对每个学生的不同的特点因材施教，有些学生喜欢联想记忆，比如“abroad”和“broad”、“国外”和“广阔的”，“broad”加“a”变得更加辽阔，可以辽阔到“国外”，这样联想记忆，可以增加词汇量，老师在讲解时也应该注重词汇与词汇间的关系，方便学习。

　　3.小组讨论

　　小组讨论可以提高学生阅读质量，老师在授课中，主要是针对那些学习成绩好的同学，却忽略了基础较差的学生，而且基础差的学生因为课上听不懂、课下不复习更加不愿意主动学英语。开展小组讨论，可以了解每一名学生的想法，让基础强的同学帮助差的同学理解文章的内容、学习不会的单词。这种方式可以使教学内容深入化，学生群体大，老师不能每一个人都完全照顾到，但通过小组讨论，将阅读技巧传达给基础较好的学生，由基础较好的学生传达给基础差的学生，可以普及授课内容。

　　结语

　　英语阅读内容量大，学生难以消化，教师应该在阅读教学中另辟蹊径，利用图示理论、自上而下模式和自下而上模式相结合的方式，将教学内容深入化。使学生对阅读理解的层次、逻辑能够深入总结，并能记住新的词汇，增强学生主动学习的动力，利用阅读理论和技巧培养学生的理解能力，是使学生有效学习阅读的重要手段。

　　参考文献

　　[1]吉绍锋.阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的启示[J].网友世界，2013（22）.

　　[2]黄君.用阅读理论和方法有效提高大学英语阅读[J].中国校外教育，2012（15）.

　　[3]杨彩仙.网络阅读对大学英语阅读教学的启示作用[J].太原城市职业技术学院学报，2013（09).

　　[4]殷明，凌茜.图示理论对大学英语阅读教学的启示[J].英语广场，2015(07)

　　伍海勇