新课改下实施高中语文课程的几个抓手

　　摘要：新课程改革，思想是行动的先导。教师必须理解新的课程观、学生观、教学观、评价观。新课程语文教学的实施，必须以学生的发展为本，以培养学生语文能力为核心，融合语文知识、语文积累、思想情感、思维品质、完美情趣、学习方法与习惯等等。因此，应从新课程标准要求的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度达到提高学生语文素养的目标。本文阐述了新课标下实施高中语文新课程的五个抓手。

　　关键词：新课改下；实施语文课程；五个抓手

　　随着新课程的实施，中学语文正处在一个关键的转型时期。投身新课程改革是我们每一位语文老师义不容辞的职责。语文课的改革，无非是课程内容与时代同步，教学方法要不断更新。在与语文课程改革同行的日子，我探索出了实施高中语文新课程必须以以下几个方面抓手。

　　一、设计对学生的吸引力的课堂导语

　　课堂导入作为课堂教学中的第一环节，扮演着至关重要的角色。如果把语文课堂教学比喻成一首动人的交响乐。那么教学导入就是曲子的前奏。课堂导入设计的好坏，直接影响着一堂课的教学效果，以及学生学习的兴趣。在现实的语文教学中，课堂导人有时并没有得到应有的重视。有时过于简单，没有达到效果，而有时又过于花哨，扰乱了学生的注意力甚至让课堂陷于失控的境地。与课文看似有关联但细听却十分牵强的课堂导入更是屡见不鲜。更有甚者，课堂教学导入是没有的，教师走进教室，起立问好之后，马上便翻开书本开始研习课文。还有一个问题也比较突出，那就是，课堂导入常常是老师一个人在“独导”。学生似乎只是观众，没有真正参与这一环节中来。兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣，就会积极主动全身心投入到学习中去，而导人环节的失败会大大挫伤学生学习的兴趣，进而影响到课堂的教学效果。因此，我们必须要精心设计课堂导入，求新，求奇，求巧，以求激起学生的兴趣，唤起他们的情感，促进课堂教学的顺利进行。导入有很多方法。比如说情境导入法，解题导入法，设置悬念导入法，讲述故事导人法，新旧知识导人法等。不同的课形就会有不同的导人模式。

　　二、激发学生学习语文的兴趣

　　心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的、积极的、热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。如何才能使学生对语文这门学科产生兴趣呢？作为一名语文教师，首先要对自己的教学一往情深，教师的语言神态要充满浓厚的情趣。其次要按不同的教学内容，优化教学方法，精心安排，设置情景，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，产生高昂情绪和精神振奋的心理状态，情不自禁地进入到教学之中。

　　三、提高学生感悟语言文字的魅力

　　突出语言文字的训练是落实语文素质目标的关键。多种形式的语言训练，促使学生积极地动脑、动口、动手。抓住重点段以分析人物语言、动作、心理活动，来体会人物的思想感情，概括文章中心思想这一特点。通过教师导读，学生试读，分角色朗读等多种形式，来品味文中之道，学生通过反复朗读，不但加深了对课文的理解，而且情感得到了升华，达到了“文道”统一的教学目的。

　　在进行了读、说的基础上，组织学生进行练笔。要求学生仿照课文的写法写一段对话。学生练笔的效果不错，当堂学生之间进行了交流，老师进行了点评。学生深深感受到了语言文字的魅力。实践证明，趣味性的课堂教学能激发学生学习地热情，培养他们自觉学习的好习惯，所以一定要多方面多角度地加强语文课堂的趣味性。我们语文教师要认真摸索语文教学的规律，不断提高教学质量，争取创出更新的教法，用最经济的时间取得最佳的效果。

　　四、倡导新课程学习方式

　　传统的没有好的学习方式，难收好的学习效果。改变学习方式是新课程的语文课的核心任务。传统教学主张课堂为中心，课本为中心，教师为中心，是一种“目中无人”的教育，是“大批量”培养人才的教育，强调的是对受教育者的直接塑造和改变。对学生而言，这种教育采用的一种单一的被动的学习方式。这种教育的教学忽视情感，忽视创新精神的培养，造就了大量“高分低能”的学生，不利于学生的终身发展。

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。（1）自主学习。自主学习应该是热爱学习，体验学习的快乐，积极参与学习的过程，在教师的帮助下，和同学们一道在学习的实践活动中学习，在学习过程中选择最适合自己的学习方法，在解决问题中学习。（2）合作学习。合作学习是指学生在合作群体中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。（3）探究学习。探究学习是指学生独立发现问题、解决问题，获得自主发展的方式。每个学生都是独特的，世界上的事物是复杂的，因此探究性学习的答案可能是多种多样的，有的还可能错误的。探究的经历和体验对学生的发展是有意义的。我们不以成败论英雄，关键是“我经历了，我努力了”。

　　五、树立新课程发展性评价观念

　　课程评价是新课程的语文课的重要内容。新课程的评价不再是仅仅为了甄别和选拔，不再仅仅是得个分数。评价的目的是为了促进每一位学生的发展，改进教师的教学。

　　因此，变革传统的课程评价是课程改革的关键。新课程评价应注重：评价内容多样化，评价主体多元化等。评价者与被评价者即教师与学生，在评价过程是一种“交互主体”的关系，无论任何评价方法，其价值取向都是：以学生发展为本，培养学生的创新精神和实践能力。其中考试改革更应是评价改革的重要内容，也应该按新课程的发展性评价理念进行改革。

　　人民教育任重道远，语文课改方兴未艾。“路漫漫其修远兮”。我们仍须进一步探索、实践，总结反思，不断推进语文课程改革，打造高效、卓越的语文课堂。

　　陶卫东 陈家富