农村小学英语教学现状及对策初探

　　摘要：在农村小学，英语教学达到语文、数学的重视程度和地位，非一日之功。以我校为例：生源均来自农村偏远地区，大多为留守儿童，家庭教育缺失，课外学习途径的缺乏，校内教师配备不到位，素质偏低，教学策略引导不到位，周围生活环境等因素的影响，使得我们农村孩子要想学好英语，其道路格外崎岖而艰难。虽然前进道路维艰，但我们不可举步不前，作为一名小学英语教师，正确认识现状，努力优化农村小学英语教学，尽可能拓展学生学习、使用英语的空间，正是我们从事农村英语教学者需探索的问题。

　　现状一：农村小学英语师资力量薄弱。农村学校教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。担任英语教学的大部分教师是兼职教师，英语知识水平有限。“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在。其次农村小学英语教学方法与评价手段单一，无法满足学生的学习兴趣，导致学生产生厌倦心理。

　　对策：加强学习，提高自身素质。

　　首先要注重自身专业发展，其次要提高自身的教学观察能力，反思能力和教育科研能力，再者要不断的学习电脑和网络知识，特别是课件制作和使用的知识。上课前收集有关素材，编辑学生感兴趣的课件，并在课堂上灵活地运用，让农村孩子享受和城市孩子一样的英语教育资源。

　　为了使课堂更有效甚至高效，教师在教法上可采用以下一些小办法：

　　（1）起英文名

　　给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名的读法和写法，同时也锻炼了口语表达能力。

　　（2）坚持值日生领读

　　实行值日生领读的方法，给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。让每个学生锻炼口语，然后逐渐积累句子，达到一定的单词量和语法结构知识。

　　（3）看图说话提高口语能力

　　在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容；之后也可请同学进行讲述。

　　（4）设计游戏情景，复习巩固对话内容

　　目前农村小学英语教学中引入游戏教学做得还不够。此环节既要注意质，又要有良好的量的把握，不要把课堂变成游戏天地，让孩子们在游戏中体会到快乐轻松，却没学到任何知识。

　　现状二：英语学习环境的欠缺，家庭教育的短缺。

　　农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生大多为留守儿童，由爷爷奶奶甚至亲戚代管，在家学习仅为了完成语数老师的家庭书面作业，而在学校里真正在课堂上感受的机会不多。另外由于无人管，孩子回到家很少会在一起交流所学知识，操练一下英语会话。再者农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。这些不说的学生始终处于被动地位。

　　对策（1）：家校合作，共同监督

　　农村小学英语教学的现状提醒我们每位英语教师：要争取家长的支持，要协同家长的力量夯实学生的英语学习习惯。大多数家长已经明了小学英语学科的重要性，由于家长自身英语水平普遍有限，他们对孩子的辅导非常吃力。开学初的家长会是教师争取家长支持的大好时机，可以向家长说明学习英语的重要性和希望他们如何来配合教师对其子女的教学。家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围，使孩子喜欢学英语，共同培养孩子学习英语的兴趣。多鼓励和表扬，少批评，让孩子高高兴兴地学；创造条件鼓励他们多听录音，多录音，督促孩子做作业，背书，默词等。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，经常给他们设计各种各样的家庭作业，并利用电话，及家长来访，常和他们联系，争取他们的合作。常常让学生给家长带一些督促性的作业，经过持之以恒的努力，效果显著。

　　对策（2）：为学生创造一个好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶。

　　在农村，学校里的英语课几乎成了农村小学生们学习和接触英语的唯一途径。课堂40分钟，老师要多用英语来表达，农村小学生的词汇太贫乏了，教师在上课时可放慢语速，并辅以身体语言。其次，要创设情景，实践性和交际性是英语教学的基本特征，要利用英语进行交际。要让学生习惯用英语思维，大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。教师就要想办法创设情景，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。再者，让英语走进学生的生活，让英语生活化。

　　现状三：学校重视程度不够，农村小学英语配套设施跟不上

　　农村的小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校对英语的重视程度不太高，课时安排少，有的小学领导认为学好英语是从初中开始，因而对英语教师和英语教学的要求并不高。农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴。这样的条件与城市相比，简直是天堂与地狱。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。

　　对策：

　　积极申请农村学校“改薄”工程资金，努力完善实施设备。通过校本培训、区域内专家指导等，自制教学辅助用具，例如：单词卡片、单元情境图、人物头饰….同时以区为单位，建立向农村流动的教师交流制度，例如我区建立的城镇中小学教师到乡村定期交流服务制度。城镇中小学教师评聘高一级教师职务的，应当有在乡村中小学任教一年以上的经历。我区从2010年实施交流制度以来，有300多名城镇教师下乡支教，特别是像英语这样的薄弱学科，有力的促进了学校的重视程度。另外，加强教师教育，重视“农村教师素质提高工程”，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模。

　　总之，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。努力探索适合本地实际的教学良方，就能早点走出英语教学困境，能够早点悟透小学英语教学的玄机，就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力。

　　段万文