浅谈在小学数学中如何实现先学后教

　　摘要：数学教师在课堂的教学中，不仅要培养学生的学习能力，还要注意培养学生持续学习和创造学习的能力。“先学后教、当堂检测”课堂教学模式就是让学生自觉主动地去学习，在学习目标的引导下，通过学生独立思考、合作探究的过程，从而培养他们良好的学习习惯和方法，充分调动学生在学习过程中的积极性和主动性，真正体现“教师是主导，学生是主体”的教学理念。

　　关键词：小学；数学；先学后教

　　“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标在规定的时间内自学教材解决相关问题。“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中出现的错误，教师引导学生进行合作交流，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充和更正。“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践、归纳、提高的过程。《小学数学新课程标准》指出：“学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者”。要怎样才能真正在课堂教学中实现这一基本理念呢？怎样才能构建出适应新课程的数学高效课堂教学方式呢？

　　“先学”是后教的前提。“先学”是指导学生课前独立学习，尝试练习，解决现有发展区的问题，体现学生自主学习的精神。通过对学生“先学”的培养，追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。那么，“先学”学什么？怎样学？这是首要解决的问题。在课堂实验中，我们常常发现学生的超前学习是片面的、肤浅的，不能体现“先学”的要求。我认为学会“先学”需要一个过程，需要一定方法，需要转变教与学的观念。

　　一、先学后教——学生运用学习方法，在学习中发现问题，然后教师点拨，解决问题

　　1.是情景引入。在这个环节中要结合生活实际，教师可开门见山引入课题，也可用课件的形式从学生最感兴趣的话题或者以日常生活紧密相关的事例入手，引入数学问题，从而导入新课，准确地揭示教学目标，激发学生的求知欲望，从而调动学生学习数学的积极性。

　　2.是出示学习目标。包括知识目标、能力目标、情感目标，学习目标要具体，使学生一看就知道本节课要达到什么学习目标。

　　3.是引导自学。在这个环节中要告诉学生学习内容以及在学习过程中需要解决的问题，通常可以按照以自学思三是引导自学。在这个环节中要告诉学生学习内容以及在学习过程中需要解决的问题，通常可以按照以自学思考题的形式引导自学，指导看例题、进行知识归纳。

　　二、以导促学——教师引导，运用导学案，激励学生自主学习

　　1.是合作交流。这个环节可以说是课堂的核心，每个学习小组结合自学思考题，通过组内学生之间的交流、各小组之间的交流和学生与老师的交流，使学生掌握本节课的重点内容，解决本节课的难点问题。

　　2.自学。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

　　3.是反思拓展。通过学生对本节课的学习过程的反思，使他们明白本节课自己学了些什么内容？掌握了一些什么知识，还有那些问题没搞清楚或者利用本节课的有关知识和方法还可以解决一些什么问题等等，使知识得到进一步升华。

　　4.是当堂检测。在完成了前面五个步骤后，教师要留足15分钟的时间，让学生当堂完成课堂检测题，“检测”就是搞“学情”调查，就是考试，因此在练习题的选择上要注意既要注重基础知识，又要注重能够把刚学到的知识转化为能力方面的训练题，要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成。在检测题的批改上，要求做到“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”，切实提高作业布置、批改的质量，提高训练检测的效率。

　　三、打造有效课堂——小学数学教学追求的最高境界

　　1.有效备课。凡事预则立，不预则废。教师上课，教案的准备非常重要，我们常称这一过程为备课。有效备课需：备而能用，有利于教，有利于学。

　　2.有效指导。“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为主义者所认为的‘刺激——反应’，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应是组织者、指导者和促进者。”有效指导要做到适时、适度、适当、适合、适应。

　　3.有效互动。现代教育理念下的有效互动应是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生兴趣、激活学生思维、体现学生生命力的课堂教学行为。是一种积极的、真实有效的课堂互动

　　综上所述，“先学后教”的教学模式打破了传统的“满堂灌”教学模式，学生从被动地接受知识中解脱出来，特长得到发展。教师也可以从“满堂灌”中解脱出来，根据学生特点，有的放矢，强调学生主体，充分发挥自己的主导作用。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”“先学后教”教学模式的成功运用定能为我们的语文教学增光添彩。

　　李艳茹