高中物理课堂提问策略浅析

　　摘要：目前，在高中物理教学中，课堂提问是其中至关重要的一个部分，也是提高课堂教学效率的关键，有效的课堂提问可以激发学生学习的兴趣，使学生学到有用的高中物理知识。目前，高中阶段物理课堂逐渐受到重视，以问题为中心的教学方式是指课堂中以问题作为教学出发点、落脚点，生成问题链主线，辅助学生学习，提高课堂效率。本文就基于问题为中心的高中物理课堂教学设计展开讨论，对于课堂教学提出一些提升措施。

　　关键词：高中物理；以问题为中心；课堂提问；学习兴趣；思考空间

　　高中物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段，采用恰如其分的提问可以诱发学生思考，启发学生的心灵，使学生的思维得到有效地调动，从而有效促进高中物理教学质量的提高。

　　一、正确认识物理课堂提问的教学功能

　　在高中物理教学中，课堂提问是课堂教学的组成部分，是必不可少的环节，因此，作为教师，应该让学生正确认识物理课堂提问的教学功能，要把课堂提问贯穿到整个课堂教学中，以此来引导学生进行有效的学习，使学生的思维得到完善，从根本上推动教学的进程，从而实现高中物理教学的目标除此之外，教师要充分重视学生在课堂上的主体地位，使学生的学习效率得到提高。

　　二、高中物理教学课堂提问原则

　　1.提问的科学性原则

　　在高中物理教学中，科学性是课堂提问的首要要求，这是由物理学科自身的科学性决定的，每一个物理概念、原理与定律都是科学家：“千锤百炼”地磨炼出来的，是经受无数次实践检验后的总结。因此，高中物理教师必须注重使用正确性、准确性和规范性的物理学科术语。

　　2.提问的启发性原则

　　新课标明确要求教师在教学实践中必须注重采取启发式教学法，使学生思维更加活跃、考虑更加周密。因此，在高中物理教学中，必须特别注意采用启发性的方式进行提问，有效减少或避免“是不是”、“对不对”等低效或无效提问。通过启发式提问不仅可以引导学生更好地理解和记忆物理概念、原理和定律，而且可以培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

　　3.提问的难易适度原则

　　在高中物理教学中，应根据学生的整体能力和素质提问，提的问题既不能过于困难，又不能过于容易，必须难易适度。如果提问过于容易，就会给学生很无聊的感觉，从而产生对其不屑一顾的态度，失去参与课堂提问的兴趣。如果提问过于困难，就会使学生百思不得其解，严重打击他们的自信心，从而放弃思考，影响教学效果。

　　三、高中物理课堂提问优化策略

　　1.问题的设计要有新意，以激发学习兴趣

　　在高中物理课堂问题设计的过程中，教师一定要注意问题的启发性，要从班里学生的实际情况出发，使学生在教师的提问中善于开动自己的脑筋，激发学生积极的思考，这样不但有利于学生达到学习的目的，还可以树立学习的自信心，使学生体会到学习的乐趣教师在问题设计的时候要注重新意，要了解学生学习的所需，明白学生学习中存在的问题，通过问题的设计来使学生学到有用的知识，提高他们学习的积极性。

　　2.给学生留足思考空间

　　在教师提问以后，应该给学生留下足够的空间，让学生根据问题的难易程度来开动自己的脑筋思考，但是思考的空间，教师要把握好时间的长短，对于一些简单的问题，教师给学生1.2秒的时间就可以，对于难度较大的问题，教师要给学生5.6秒的时间让学生思考在学生回答问题的时候，教师要耐心听取，通过追问的方式来帮助他们认识问题，而不应该时常打断学生，要留给学生充足的探究空间，使学生能够亲自动手去分析和思考，从而得到相应的答案，使学生学习的效率得到提高。

　　3.巧设物理情境

　　课堂中，我们可尽量从自然现象与日常生活中发现与物理有关的话题，创设问题情境等，激发高中生的学习兴趣，特别是创设能让他们受到干扰的课堂教学情境，使他们思维产生冲突。从而促使高中生积极思考，产生浓厚的学习兴趣。刚接触高中物理的学生，往往会对物理产生错误认识。只有精心预设物理情境，才能使我们的教学内容丰富多彩，富有情趣，实现课堂教学的情感转移。学生对物理学科的情感将转化为他们认知的动力，这样才能构建高效课堂。

　　4.基于问题为中心的实验课

　　高中学生好奇心、求知欲强，巧用趣味性实验导入新课不但可以集中他们的注意力，更能够激发他们浓厚的学习兴趣，把他们迅速引入课堂教学情境中。如在教学“压强”时，先让学生做小实验，用铅笔尖压在他们的手指上，先轻轻地压再重重地压，比较先后手指疼痛的感觉，分析得出当物体受力面积一定时，压强和压力的大小有关的结论。有趣的实验现象，可以激发高中生学习物理的兴趣，有助于启迪他们探求新知，进而提高他们的物理素养。此外，物理学科是一门实验性非常强的课程，但是在有限的时间内还要做实验，所以很大程度上学生真正自己去动手做实验的时间是十分少的，大部分情况下是在老师的演示下进行的中学物理课程的实验课程的教学，要以问题为引导，将实验课程的学习变为探究式的实验课程。在关于电力这一学科知识中，老师要通过让学生自己动手做实验来真正意义上明白什么是电力，以及其具体的操作流程，更好地帮助学生提高独自解决问题的能力。

　　5.促使高中生积极思考

　　要想促进高中生全面发展，培养他们的能力，开发他们的智力，首先必须使他们的思维活跃起来。学生的思维是从质疑开始的，我们提出有效的“思考”，才能有效解决预设问题，使学生感到解决这一问题有必要，于是学生的思维就会动起来，但是在课堂教学中要做到这一点却有很大难度。我们在课堂上要善于预设问题，让学生积极思考。我们要创设相关物理情境发散学生的思维。例如在讲“压强”应用时，我创设了这样一个情境：一个小孩不慎掉进了冰窟窿，许同学急着要去营救但是冰面要塌。这样把实际问题展示给学生，让他们出主意，达到激发学生积极思维的目的，同时也促进学生发展，培养他们运用所学物理知识解决实际问题的能力。总之，我们要促进学生积极思考全面发展培养他们的能力。

　　四、总结

　　课堂知识的学习在于掌握正确的学习方法与技巧，而不是死记硬背所以，要想做好高中物理课堂提问，教师首先应该更新教学理念和教学手段，要正确认识物理课堂提问的教学功能，问题的设计要有新意，并且教师要不断实践不断摸索不断总结，提高自己的教学水平，以此来激发学生的学习兴趣除此之外，要留足思考空间，只有这样，才可以真正达到提高课堂效率的目的。

　　吴思美