跨越式小学语文课堂小练笔

　　摘要：语文新课程标准对于低年级小练笔要求是“对小练笔有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出了自己对周围事物的认识和感想。”低年级的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。

　　关键词：跨越式；小学语文；课堂小练笔

　　识字是低年级的主要教学任务，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢、识得多，那在识字教学中，运用多种方法提高学生的识字兴趣，启迪他们的形象思维，运用多种渠道增加学生的识字量，提高识字效果，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处，而跨越式教学更使低年级的语文课堂变得更加活跃、有效，孩子们的兴趣更浓，为了实践这一训练要求，教材中开设了一种新的作文课式——小练笔。小练笔，就是让学生结合语文教学中的有关写作知识，进行仿写型的作文小练习。培养学生勤于动笔的好习惯。但不少三年级学生面对习作总是苦于无事可写，无话可说，其痛苦之状令人担忧。那么如何写好小练笔，让它为阅读点睛，为习作奠基，构建高效作业呢？

　　一、捕捉激情

　　要引导学生入情入境地阅读，深入理解和体验，而有所感悟就能有感而发而积极思考，展开丰富而合理的想象，拓展思维空间。理清写作思路写出自己独特的想法，体验自我情感的表达。我们的生活是丰富多彩的，每天在我们身边都会有许多事情发生。作为教师，我们首先应该有敏锐的观察力，抓住学生的激情及时布置好小练笔。如前不久学校里举象棋、跳棋比赛班里很多孩子都参加了，于是写自己对此事的看法，学生纷纷提笔，写作兴趣极高。于是建议他们把看到的写下来，孩子有实际体验，乐于表达，有话可写。这样的练习看似平常，其实也在不知不觉中提高了学生的写作水平。

　　二、大胆选材

　　陶行知先生曾说“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”小练笔虽小，却能处处妙笔生花，创造出处处的新意。写好创新小练笔，人人、天天、处处、实践创新的表述，享受创意写作带来的乐趣。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。学生的习作也是如此。只有学生对习作有兴趣才会愿意写，乐于写，因此在学生学会留心观察、积累素材的基础上我又指导学生大胆选材，自由练笔。在平时的小练笔教学中我除布置一些续编故事，写读后感之外，还布置了一些半命题作文和自由习作，给学生充分发挥的空间，让他们根据实际自主选材。

　　三、互评互改

　　俗话说：“尺有所长，寸有所短”“三人行，必有我师”。学生习作也是如此。叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”互批互改作文批改法应该是提高学生作文能力的有效手段。因此，在习作过程中，学生不仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过互批互改，不仅可以从别人的进步与缺陷中，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯，更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略，更重要的是培养学生的自我意识和独立人格。

　　四、学会欣赏

　　用学生已有的写作基础及实际表达能力来评定成绩的高低。只有教师心中充满了宽容和接纳，生活的涓涓细流才会在学生的笔下汩汩地流淌。优秀学生的作文，我们每位教师都愿意欣赏，评语写得好好的，分数给得高高的。可是后进生的作文，我们教师往往是匆匆阅完了事，可曾想过，这一篇糟糕的作文，是否也有内容上的肯定之处，是否也有一个或两个段落写得蛮不错，是否也有一两个词还用得恰当、生动，是否相比上一次有了细微的进步……若我们关注后进生作文这些方面，并给予肯定与褒扬，那就是对后进生作文的欣赏。对后进生作文的欣赏，不是对后进生作文不足的包容，而是出于一种对他人劳动成果的肯定与尊重。我们不仅要欣赏优生的优秀作文，还要善于从后进生的糟糕作文中努力寻找与发掘“闪光点”。小学生都有极强烈的表现欲望，他们都渴望得到别人的赞赏，所以我努力为学生搭建体验成功的平台，使他们尽展风彩，兴趣更浓。在学生互评互改习作后，我又组织学生课前开展课堂五分钟亮相活动。要求学生把自己的小练笔准备好，每天轮流有几名学生上台读作品，其他学生评议，看好不好，好在何处，这样每天坚持五分钟对于写的好的学生是极大的鼓舞，小练笔让生活进入了学生的作文，更让作文进入了学生的生活。让小练笔愉悦我们的读写天地，构建有效的作业。

　　但是新课程改革后低年级小练笔教学的现状不容乐观，低年级儿童的书面语言表达明显落后于口头表达。这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要。正因为如此，很多低年级老师对小练笔教学感到非常困惑，低年级的孩子对于小练笔更是表现出畏难情绪，具体表现为如空白型、编造型、流水账型，因此我们教师有必要在学生学习的初始阶段——小学一年级就着手创设不同的机会让学生尝试训练，在他们学习的开端就为自己以后的真正写作奠定一定的基础。俗话说：“初生牛犊不怕虎”。低年级学生对什么都充满好奇，充满信心，跃跃欲试。这正是让他们练笔的最有说服力的条件。

　　总之，让小练笔演绎写作中的大精彩。小练笔的目标集中，要求少，范围小，用时少，有利于突破学生习作中的细节问题。在小练笔教学中，要引导学生关注身边的人和事，把自己瞬间的感受记下来，既真实又感人。小练笔是提高学生作文水平的经常性的练习活动，教师应根据课文的写作特点，充分挖掘教材中的训练点，结合重点训练项目，有目的、有重点地进行点拨、指导，让小练笔演绎写作中的大精彩。

　　申鲜花