医学留学生《微积分》课程教学改革与实践

　　摘要：我校留学生来自于不同的国家，数学能力参差不齐。本文分析了我校留学生的特点，结合教学体会对改善《微积分》教学效果进行了探讨。

　　关键词：留学生；数学能力；教学方法；教学效果

　　随着我国医学教育的发展，来华医学留学生迅速增加，留学生教育已成为高等教育的一个重要组成部分。我校自1997年开始招收留学生，这些留学生主要来自印度、纳米比亚、孟加拉、尼日利亚等国家。针对这一特殊的学习群体，如何搞好留学生教学成为我校教师面临的一个重要项目，也为高校教师全英文教学带来了机遇和挑战。

　　微积分课程是医学留学生入学后首先接触到的一门必修基础课程，是医学留

　　学生必备的数学基础和重要的数学工具，也是后续专业基础课及专业课学习的重要保障，因此留学生微积分课程教学质量的高低，将直接关系到我校留学生的培养质量。创立、创新微积分课程全英文教学体系，为学校其他基础课程全英文教学改革的开展提供一定的参考和示范作用，也是提高留学生教学质量的必经途径。

　　一、我校留学生的现状及数学能力分析

　　我校自1997年开始招收留学生，这些留学生主要来自韩国、印度、尼泊尔、南非等国家。相对而言，我校留学生微积分教学起步较晚，基础较弱，加上生源国不同造成的种种差异，教学过程中出现了一些亟待解决的问题。没有适合留学生的教材及讲义，连外文教材都很少，留学生与本科生编在同一班组混合授课，教学要求、教学内容、进度与时数，讲课的速度等又均是以我国学生为标准，这些显然不适合留学生的特点。再者，由于中外数学教育的差异，这些留学生数学能力基本上处于我国高中、有些甚至是初中数学水平，基础普遍较差。虽然他们出勤率较高，学习热情较高，自觉性较好，但是学习效果较差。因此，探讨一种适合留学生自身特点的、满足基本教学要求的、切实可行的留学生微积分全英文教学模式，才能保证留学生教学工作向规范化、最优化迈进，才能确保我校留学生教育工作的健康稳步发展。

　　二、提高留学生《微积分》课程授课效果的思考与建议

　　1.优化班级编排

　　我校留学生来自于不同的国家，由于国家之间的差异性很大，因此，来自不同国家的学生数学基础参差不齐，要进行充分的调研，针对学生的数学基础进行合理分班，这样就可以很好的改善课堂授课难易度把握问题。比如说印度学生较其它国家学生的数学基础要好，如果把印度学生和其它国家学生分在一个班级，那么授课时印度学生觉得教师讲授内容过于简单，而其它学生却听不懂。

　　2.改善教材、教案、讲义、多媒体课件等教学文件

　　根据医用微积分特点，选取优秀的英文教材。英文版教科书和教学参考用书是全英语教学顺利开展的基本前提。因此，教材的选取是否得当直接影响学习的难易程度和教学质量。因此，我们在选用教材时，教材的质量必须充分考虑。教材中有大量的专业词汇，学生只有掌握了一定量的专业词汇才能打好外语知识体系的基础。所以教师应该注意在课前应向学生分发专业词汇手册，以帮助学生理解教材，降低专业难度。同时，改善教案、讲义、多媒体课件等教学文件，以适应留学生微积分全英文教学改革的需要。

　　3.优化教学内容

　　留学生大都学习目标明确，更注重所学知识的实用性。因此，在综合考虑授课内容的实用性、与后续课程的衔接性以及留学生的接受能力的基础上，拟采取精讲、略讲相结合的方式，适当减降授课内容和难度。经过多方面比较，我们选用在欧美高校中备受欢迎的James Stewart的《Calculus》作为我校留学生高等数学教材；另外，在授课内容的安排上，也根据留学生的特点进行了适当调整，例如，定积分讲授过程中，重点介绍其主要思想、基本计算和应用问题，对于一些复杂函数的积分，则通过适当变形后查阅积分表实现。又如在微分方程章节，尽可能结合实际问题，建立方程并求解，较少涉及一些孤立无背景的、计算难度较大的问题。

　　4.转变教学模式

　　与中国学生相比，由于生源国不同造成的教育背景、教育经历、学习习惯等差异，留学生对于知识的接受与理解存在很大不同，但留学生在课堂上表现得更为自信，更富于表现力，一旦有问题会随时提问，与教师有很好的互动，课堂气氛比较活跃。教师需以此为契机，鼓励学生之间的交流和互动，使每个学生都能分享他人的经验、知识和信息，增强课堂讨论的气氛，达到师生之间、学生之间互相启发，共同提高的目的。

　　总之，医学留学生具有自身的特点，要分析留学生的特点，因材施教才能达到较好的效果。

　　参考文献：

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　　[3]崔莲，祖娜，刘飞，邓宇.留学生本科课程体系建设的思考[J].中医教育，2010，29(3)：26-28

　　李丹丹 张振 刘璐

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