提高大专英语教学质量的有效措施

　　摘要：目前我国大专院校的英语教学质量普遍低下，学生英语水平与课程教学目标之间存在明显差距，这已成为我国高等教育发展所面临的严峻挑战。转变传统的“重教轻学”的教学管理观念、改变过去“知识单向传授”的英语教学模式，是解决问题的关键。

　　关键词：大专英语；教学质量；有效措施

　　前言

　　众所周知，大专院校的学生在入学时的综合成绩，相对普通的本科院校来说是比较低的，那么英语学科的基础相对来说就比较薄弱，在英语各方面的技能都有所缺陷，距离学校和社会的要求就有了一定的差距，很难达到学校和社会对大专学生们的要求，这就直接地给大专院校的英语教学增添了无形的压力和困难。换一种说法，就是大专学生们的英语基础较差，他们对英语的掌握不到位，词汇量较少，在听、说、读、写，各方面都有所欠缺，在用英语能够流利、准确地表达自己的想法和见解方面有很大的困难，总地来说，就是大专院校的学生们英语学习的综合水平较差。文中就提高大专英语教学质量就行了以下探讨。

　　一、帮助学生树立自信心，提高学习英语的动力

　　著名的德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术并是不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于大专学生来说，大部分学生的英语基础都十分薄弱，对于教师在课堂上所讲的内容大多都是“听天书”或者是懵懵懂懂，个别学生就连一些基本的、简单的单词都不认识或不记得，对于老师课上所提的问题也没有勇气回答。所以在课堂上，教师要了解学生原有的基础知识，从简单的内容开始教起，让学生们跟着磁带或光盘读单词和课文，从基础开始，然后在让学生重复老师所讲的例句，这样不仅可以帮助学生巩固知识，还可以让学生感觉其实英语也不难，增加学生的自信心，提高学习英语的动力。课上，为了让“羞涩”的学生主动回答问题，教师可以“指名道姓”地点同学们起来回答问题，当然教师所提的问题应该因学生而宜，尽可能地让所叫的学生能都回答出所提的问题，以树立学生的自信心，增强学生学习英语的动力。

　　二、实行“补课”教学

　　由于大专很多学生的英语基础都很差，如果教师不想到这一点，只根据大专的英语课本进行教学，那会让很多学生一头雾水，听课像“听天书”，摸不着头脑。这就需要教师花点时间给同学们补一补以前的知识，像音标方面、语法方面和单词方面的知识，然后再通过以前的知识过渡进入现在的知识，让学生感觉到知识的连续性，给学生一个过渡转化期，有一个循序渐进的过程，让学生更为顺利地接受现在的新知识。当然在补以前知识的时候，教师是作为复习课来讲，要讲得快一点，目的在于帮助学生回忆旧知识，让学生们做到查缺补漏，这样做既让学生复习了旧知识，又给学生学习新知识一个过渡，可以起到一举两得的效果。

　　三、把英语教学同实际相结合

　　英语是一门语言，是一项重要的交流工具，教师可以把握这个特性，把英语教学同实际生活相结合，让同学们在实际中学英语，把英语用于实际，提高大专英语教学质量。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在大专教学里面，要提高英语教学质量，需把同学们都变成“乐之者”，那教师如何把同学们变成英语的“乐之者”呢？英语是一门特殊的学科，它是一门语言，是人们交流沟通的工具，再加上社会的发展，科技的进步，在各行各业，英语越来越成为一种必备的语言。教学实践结果表明，如果此方法采用得适当，则可以起到事半功倍的效果，大大提升英语的教学质量。

　　四、加强大专学生的英语写作能力的培养

　　在学生今后的求职过程中和工作的过程中，难免会有用英语写求职简历或者是工作报告的，同时应用文写作也是《新视野英语教程》、“全国四、六级CET考试”、“全国高等学校英语应用能力A、B级考试”的重要组成部分，其中的写作就占了很大一部分，如果丢开写作，过级就很困难。再者，如果大专学生的写作能力欠缺，在以后求职过程的求职简历或者是工作过程中的工作报告上，则会犯很多不该犯的语法、拼写等错误，引起别人的笑话，让别人怀疑自己的水平。因此，面对即将走向社会工作的大专生来说，英语教师有责任也有义务培养同学们的写作能力。那如何加强？笔者认为，教师在课上可以多给同学们讲一些经典的例句，教同学们解剖句子，然后巧妙运用到写作中，也可以给同学们解读范文，让同学们感受优秀作文的写法，从游戏作文中找到写作的感觉，让一些优秀的经典句子成为学生写作的“素材”，让同学们在以后的写作过程中不会“无话可说，无字可写”。

　　五、加强合作学习，提升学生的学习效果

　　合作学习是新课程改革提倡的一种新型学习方式，其强调自主、合作与探究，改变了以往以教师和书本为中心的局面，变教师为师生、生生合作学习，有利于促进学生的主动学习和自主发展，提升了学生的学习效果。例如，教师可以布置学习任务，将全班学生按照四人或六人平均分为一组，让各小组成员共同探讨、一起解决教师所下达的任务。其次，在小组讨论后，全班学生一起交流，教师可以先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对问题的讨论结果，其他各组做出补充、质疑和评价。之后，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。这样，经过一番激烈的讨论，学生对课文内容就能有更深刻的理解。需要注意的是，在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题。再次，教师应不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这种学习方式，不仅能使每一位学生都参与到课堂学习中来，还提高了他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，更重要是培养了学生团结合作的精神，从而有效提高了他们的学习效果。

　　六、教师要提高自身的专业素质

　　作为一名教师，首先，要有一定的职业操守和职业素质，因为教师的重要任务就是要教学育人，为国家培养人才。其次，就是要具备一定的专业知识和专业技能，并且要不断的去学习，去探索新时代的教育理论，丰富自己。大专的英语教师要具备厚实的专业功底和技能功底，能够根据学生的英语基础水平，来及时的、灵活的处理教材，如果说，学生是一杯水，教师就得是一口井，供学生对知识可以取之不尽、用之不竭。同时，教师自身还要具备丰富的感情，在英语的教育教学过程中，积极培育与学生们之间的情感，使得师生关系融洽，“爱屋及乌”，学生喜欢教师，自然就会喜欢她的学科，提高学生们学习英语的乐趣，增强学生们学习的积极主动性，间接地提高英语教育教学的质量。

　　结束语

　　总之，在我国大力发展教育、全面开展教育改革、着力提高教学质量的形势下，我们应该转变传统的以教师为中心、重教轻学的英语课堂教学管理观念，树立以学生为中心、课堂教学管理就是服务学生的新理念，改变过去填鸭式的、知识单向传授型的英语课堂教学模式，以建构主义学习理论为指导促进教学模式改革，建立互动式、综合能力训练型的课堂教学模式，培养学生的英语综合应用能力和实践能力，提高英语教学质量。

　　参考文献

　　[1]卢丽春.提高英语教学质量与效率的思考[J].教学与管理.2004(09)

　　[2]王玲.关注学生情感促进探究学习提高教学质量[J].山西科技.2005(04)

　　[3]鲍玲娣.关于提高教学质量的几点思考[J].镇江师专学报(社会科学版).1995(04)

　　[4]王鹂.浅谈新课标下如何提高英语教学质量[J].中学教学参考.2010(07)

　　李丽萍

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