浅议信息技术与高中生物教学

　　摘要：信息技术可将微观世界和客观现象通过视频、动画等形式展现在学生面前，增强了教学的直观性，激发学生的学习兴趣。信息技术与高中生物教学整合，打破了传统的时空界限，彻底地改变了学生的认知方式、思维方式和行为方式，提高了课堂教学效益。本文论述了信息技术与高中生物教学的整合及引发的思考。

　　关键词：信息技术；生物教学；整合形式；引发思考

　　所谓信息技术与高中生物课堂的有机整合，就是要求在生物课堂中，将信息技术、信息资源、信息方法与生物教学有机地结合起来，使信息技术与生物教学融为一体。不仅能更好地强化教学重点，突破教学难点，而且能激发学生自主探究的兴趣，又能创设一个以学生为主体，教师为主导的学习环境，培养学生合作、创新的精神和包括生物信息技能在内的实践能力。

　　一、信息技术与高中生物学科教学整合的形式

　　1.网络调查和搜集型教学模式

　　健康问题是当今人们普遍关注的热点，高中生物教材中有关人类遗传病与优生的知识与人类健康息息相关，很容易引起学生的学习兴趣，也更容易产生最直接的价值效应。笔者根据本节教材的特点，提前把每班学生分成4个小组，要求学生从网络或其他媒体上搜集人类常见的遗传病的发病情况及优生方面的资料，编一期手抄报。在学生搜集资料之前，教师给予必要的指导与帮助，主要是提供与学习主题相关的资料目录、网址等，指导搜集资料的方法和获得资料的途径。最后，教师把12个班的48张手抄报集中在一起。上课时，两人一组，每个组一张手抄报相互传阅，课后集中展示。学生看到他们的劳动成果得到关注和承认，学习兴趣颇浓；学生通过制作或者阅读其他同学的手抄报，对遗传病和优生有了系统的认识，学习效果很好。

　　2.网络参与型教学模式

　　新时代的青年最喜欢网络，生物教学可以打破教材的限制，关注社会热点，让学生自己动手，参与到网页制作之中。笔者在进行“生态环境的保护”教学时，采用了网络参与型教学模式。本节课的教学目的是让学生形成正确的环保观念，而环保意识的树立和增强不应是课堂说教，而应该让学生动手参与，在行动中受到启发和教育。教材关于生态环境的现状等内容显得相对陈旧和单薄。针对教学目的和教材的不足，笔者提前两周，依据异质分组的原则和学生的实际情况，每5人组成1个学习小组，要求教客网论文频道/discourse/学生通过网络调查环境污染对生物的影响，让他们真真切切地从各个方面感受污染的危害性；收集自然保护区的有关资料，按照自然保护区的地理位置、类型或主要保护对象等内容进行归纳、整理，等等：要求学生自己动手制作简单网页，或下载这方面的文字资料、图片，然后在教师的指导下，用Frontpage对其进行重新编辑和链接，制成新的网页，也可以运用Powerpoint制成演示文稿，等等。上课时，让学生浏览各小组的成果，并进行评价。几乎所有的学生(包括平时不爱学生物学的学生)在整个活动过程中都表现出了良好的兴致，他们从搜集资料到课堂发言都相当活跃。有的学生还通过BBS、E-mail进行交流和讨论。这节课采用学生感兴趣的网络这种形式，围绕生态环境保护这一主题开展，既动员了全体学生参与，又调整了课堂教学形式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且增强了他们的环保意识。

　　3.实验模拟教学模式

　　利用制作平面动画和三维动画模拟生物现象，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化，复杂问题简单化。“DNA分子的结构”这节内容相对来说比较抽象，而且复杂，但它是学好DNA复制和基因表达的基础，也有助于学生理解DNA为什么能成为遗传物质，所以让学生把DNA分子的结构理解透彻是很重要的。教材安排了“制作DNA双螺旋结构模型”的实验，但这个实验所需材料不是每个学生都能具备的：教师可以安排一些对计算机操作熟练的学生制作关于DNA结构的Powerpoint幻灯片，或者Flash动画片：学生在制作过程中能深刻地理解DNA的双螺旋结构、每个脱氧核苷酸的结构以及碱基互补配对原则：上课时让这些学生展示自己的成果。其他学生在惊叹这些学生的制作能力之余，更多地把注意力集中在制作的内容上，从而使他们更加准确地掌握了这节课的内容。

　　二、信息技术与高中生物教学整合引发的思考

　　1.信息技术与教学活动的整合要求学校的硬件条件要跟上信息教学，这是教学改革的大势所趋，许多学校目前还不具备进行网络教学的硬件条件，这种状态还有待进一步改善。

　　2.信息技术与生物教学的整合对教师的要求很高

　　要求生物教师要积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，应先于学生掌握信息处理的技能和方法。

　　3.信息技术与生物教学的整合对学生也提出了更高的要求学生要有一定的计‘算机基础，要掌握Windows的基本操作、下载所需信息资料的技能以及Powerpoint、Frontpage和Publish等软件的运用技能。

　　4.不可全盘否定传统的教学方式任何教学方式都有利有弊，网络环境下的研究性学习需占用学生大量的时间，故而不适用于课时比较紧、学习任务较重的情况，而且这种研究性学习很难给学生留下系统的复习资料。

　　5.软件重于硬件，观念重于设备教师应避免犯穿新鞋走老路的错误。高中生物研究性学习与信息技术的整合，重要的不是形式的转化，而是教学观念的转变，少用或不用传统的灌输方式，多用启发性和探究性的新的教学方式。

　　总之，信息技术与高中生物教学有机整合，促进了教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速了教学手段的现代化，因而全面提高了教学质量。

　　龚家荭