如何对待孤僻幼儿的心理健康

　　摘要：幼儿园除了许多聪明漂亮、活泼可爱的“小精灵”外，也存在着小部分的弱势群体，他们性格孤僻、沉默寡言、不合群、胆小，与人交往困难，比较自私和任性等，如不及早予以纠正，对培养他们的开拓精神、创新意识及对社会的适应能力都是极大的障碍，甚至会影响其一生。我们有责任和义务促进每个孩子健康发展，应当一视同仁对待每个孩子，关心爱护他们，特别是这些缺少朋友，性格孤僻的孩子，要帮助他们克服心理障碍，走出心理困扰，恢复活泼烂漫的天性。

　　关键词：性格孤僻；心理教育；心理健康

　　在教育工作中，教师和家长一般都较重视幼儿的身体健康，往往忽视了幼儿的心理健康问题。其实在幼儿园，除了活泼可爱的“小精灵”外，也存在着小部分的弱势群体，他们性格孤僻、沉默寡言、不合群、胆小，与人交往困难，比较自私和任性等，如不及早予以纠正，对培养他们的开拓精神、创新意识及对社会的适应能力都是极大的障碍。那么，怎样才能使孤僻的幼儿变得开朗、大方呢？我们又该如何去帮助他们呢？在长期的幼教工作中，我也进行了一些尝试。

　　一、了解孤僻幼儿的基本情况

　　在我任教的十几年里，几乎每年都有一至两个甚至更多这样的孩子：整天低着头，不爱说话，大多时间喜欢一个人独坐，不愿意和别人交往，对教师和同伴有一种本能的抵触情绪，看起来令人心痛又着急。父母是孩子心理健康教育的首任老师。父母的心理状态、言谈举止、教养态度与方式，直接影响他们以后的心理发展和健康成长。究其原因，我认为主要来自于家庭：

　　1.家庭气氛不和谐

　　良好的家庭环境是孩子健康成长的摇篮，然而并不是每个家庭都能意识到这一点，父母认为，只要给孩子吃好穿好，就“对得起孩子了”，他们并不了解孩子真正需要的是什么。有的家庭夫妻双方性格不和，三天一小吵，五天一大闹，生活在这样的家庭中，孩子精神紧张，久而久之变得沉默寡言，难以合众。

　　2.教育方法不得当

　　有些家长违背孩子的特点、兴趣及发展规律，盲目地给孩子加负，让孩子学这学那；有些家长，时常用自己孩子的不足与他人孩子的优点比，使其自尊心严重受到伤害。还有些家长只顾忙自己的事，认为孩子已花钱送幼儿园，如何教育这是幼儿园的事，与己无关。这种心态极易使孩子形成冷漠孤僻的性格。少数人稍不满意就向孩子施暴，孩子情绪总在烦恼中，情感受到压抑，如：我园中班的一个小朋友，他的爸爸脾气暴躁，动不动就对他又吼又叫、甚至还大大出手，久而久之他就形成胆小、孤僻的性格。还会产生强烈的自卑感，在同伴和教师面前不敢说话，与他认为能干的孩子产生对立情绪，以保护自己的自尊心。这种情况真是让人心痛。

　　3.家庭结构的变化

　　当前家庭结构由多子女变成独生子女，他们往往都以自我为中心，缺少协作精神，没有交往能力。常年生活在自己的小天地中，也会逐渐养成孤僻的性格。

　　二、帮助幼儿走出孤僻

　　当家长把孩子交给我们时，都寄予了莫大的希望，我们有责任和义务促进每个孩子健康发展，应当一视同仁对待每个孩子，关心爱护他们，特别是这些缺少朋友，性格孤僻的孩子，要帮助他们克服心理障碍，恢复活泼烂漫的天性。

　　1.营造轻松的环境

　　鉴于孤僻幼儿的心理特征，当孩子从自己的小家走入幼儿园这个大集体时，应当考虑让他尽快适应群体生活。首先是教师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境。教师不再是一个发号施令、布置任务者，应“蹲下来和孩子说话”，和孩子同唱同跳，无拘无束地对话，做他们的知心朋友。良好的环境使孩子向往、喜爱幼儿园生活，能够产生积极的心理因素，可以帮助孤僻幼儿走出第一步。

　　2.提供表现的机会

　　在听教师上课时，经常可见这样的现象：活跃孩子倍受关注，表演、游戏、提问轮到一次又一次，而孤僻的孩子无人问津，但越是这样就越是导致孤僻幼儿更加胆小孤僻，这是一个恶性循环的过程。可采用循序渐进的原则，耐心诱导孩子，鼓励他们大胆表现，并给他们创造表现的机会。如我班新进的一个男孩，他性格孤僻，一天说不了几句话，针对他的性格我引导他在活动区内进行活动，并多请他扮演角色、回答问题、让他多做一些服务性工作，如帮年龄小的幼儿系鞋带等，使他感受到了自己的作用和价值，逐渐习惯主动帮助别人，充当教师的助手等……对他的点滴进步，适时地在众人面前予以表扬，他变得比以前开朗、大方，且渴望交往了。

　　3.以爱心感化幼儿

　　幼苗需要爱心浇灌，孤僻的孩子更需要爱的滋润。我们必须摸清他们的脾气、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引导，把他当成自己的孩子，以慈母般的爱去感化他们。我曾带过一个孤僻的女孩，开始来时整天低着头，谁都不理，老师跟她说话总是听不见回音，早来晚回。为了让她感受到爱心，我是这么做的：头发乱了给她梳，出汗了帮她擦，给她剪指甲、系鞋带，经常伴以爱抚的动作，摸摸头，拉拉手，甚至常从家里给她带小食品、小玩具，总之给了她比常人更多的关爱。当她第一次主动地大声叫“老师”时，我们都激动地流下了眼泪。

　　4.与家长携手共育

　　我们应当与家长达成共识。一是让家长认识到孤僻、不合群会影响孩子的心理健康，引起家长重视，孤僻的幼儿生活自主能力差，家长切不可“有求必应”，总是代替他去把事情做好，使孩子把这种习惯迁移到幼儿园中，引起同龄伙伴的反感，造成孩子处境的孤独。二是与家长共探育儿经，改变不科学的育儿方式，给孩子一个和睦、民主的家庭。良好的家庭气氛主要表现在全家和睦相处上，大人关心孩子，子女关心长辈。家长要引导孩子与亲人平等相处，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。三是家长不要过分宠爱孩子，要多带幼儿参加一些社交活动如出门做客、逛商店等，发现幼儿点滴进步也给予表扬、鼓励，久而久之，孤僻幼儿就会变得开朗而大方了；家长帮助幼儿结交伙伴，鼓励他们交往，并给予幼儿自由选择玩伴的权利，让孩子形成“合群”的心理。

　　总之，我们教师与家长需共同努力，关心帮助孤僻幼儿，引导他们心理健康发展，形成良好的性格，竭力培养乐观向上、积极进取的一代新人。

　　参考文献：

　　[1]李晓峰.关注幼儿中的“弱势群体”[J].学前教育研究，2004（4）。

　　[2]龚德英，刘宝根.教会儿童与同伴交往[J].学前教育研究，2004（4）。

　　[3]费勤勤：《幼儿教育》，《行为举止》，《儿童心理行为》，2007年。

　　[4]王相光：《山东学前教育网》，莱阳市机关幼儿园，2005年。

　　李荣举