浅谈情感与体育教学

　　学校体育教育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容，在如何实施学校体育教育的素质教育功能时，不少学者提出了创新能力的培养、能力与思维教育的探索与实践、德育教育等观点，但情感教育在实现体育素质教育中的意义与作用也很值得我们去分析与研究。体育教学的情感，是指教学双边活动中所产生的与个人需要是否得到满足的心理体验。在体育教育教学中，不但要重视对学生知识技能的传授和创新能力的培养，而且更应重视对学生进行情感教育。

　　一、情感在体育教学活动中的意义

　　情感是影响体育教学活动重要的心理因素之一，积极的情感对教师的教和学生的学具有动力作用，是提高体育教学效率的重要条件。情感对学生学习动作的影响有正反双重性质。一般来说，满意、欢乐、喜悦、爱慕的情感能提高学生们的活动能力，使学生的学习积极性高，情绪热烈，兴趣浓厚，注意集中，观察敏锐，肌肉用力准确，运动表象清晰，思维活跃，记忆深刻，技术动作完成出色。不满意、烦躁、痛苦、忧伤、愤怒的情感能削弱人的活动能力，使学生的学习积极性不高，精神不振，情绪消极，注意分散或狭窄，思维不畅，肌肉感受性差，用力准确性降低，动作错误多，且容易发生事故。因此，要使学生保持学习的高效率，就必须设法维持其良好的情绪。

　　二、情感的功能在体育教学中的应用

　　1.发挥情感的动力功能，激发学生学习的积极性

　　体育学习不仅是一种复杂繁重的智力活动过程，在这一过程中还需要人们以充沛的精力和坚强的毅力付出辛勤的劳动，这固然需要顽强的意志力。但是仅靠意志力很难使这一过程保持得持久、稳定，还需要有饱满的热情和发挥情感的动力功能。教师在体育教学中如果让学生们观看一些具有浓厚体育激情的录相；或讲一些学生们感兴趣的世界体育赛事；或联系实际讲一些体育技能在实际生活中的应用，唤起他们的体育学习激情；或者教师以丰富新颖的体育教学内容、主动灵活的体育教学方法启发学生对学习活动产生极大兴趣，使学生体验到体育学习的苦中之乐，也可以激发学生学习的积极性。学生对体育活动的热爱可以激励他们去深入钻研，主动探索体育技能知识，攻克动作难点。学生的理智感可以激励他们的体育学习行为更为自觉。教师帮助学生在体育学习上获得成功，产生积极的情感体验，则可以提高学生体育学习的积极性。

　　2.发挥情感的信号功能，提高体育教学效率

　　在体育教学过程中教师运用情感的信号功能把深厚的情感传达给学生，可以引起学生的注意，对学生的体育学习行为起到激励或阻止的作用，从而提高体育教学效果。如当学生在练习中出现畏难、害怕的情绪时，教师用点头、微笑，用信任的目光、鼓励的手势来表示对学生的激励，减轻心理负担，即使动作失败时，教师走上前轻轻地抚摸学生，也会使学生感到教师的安慰；当学生取得进步时，教师满意地点点头，微笑，高兴地鼓掌，翘起拇指表示肯定与表扬；当学生出现问题时，教师严肃的表情，不满地摇头，突然加重说话的语气，眼睛盯着出现问题的学生，走近他，用手指点他或冲他摆摆手等，表明教师批评和制止不良行为的态度，并使其立即加以改正；课堂提问、教师表情自然真挚，亲切甜蜜，学生感到温暖，则学习情绪振奋，思维积极，思路开阔，学得主动活泼。学生回答问题，教师表情专注耐心，满面笑容，点头示意，学生领会到教师满意的心情，则可以鼓舞答问的勇气和信心，课堂气氛也会活跃和谐。此外教师还可以通过学生在课堂上的表情动作所显示的真实含义，及时调整体育教学内容和体育教学目标，改进体育教学方法，提高体育教学效率。

　　3.发挥情感的感染功能，争取最佳体育教学效果。

　　情感的感染功能在体育教学中具有重要的作用。教师要有高尚的道德情操，对学生满腔热情，关心爱护，并以积极乐观的激情去挖掘教材的情感因素，去教育感化学生，做到以情动人。如教师示范时要自信、坚定，表情轻松、自然，动作干净、利落；讲解时，语言要生动、简练，抑扬顿挫、高低强弱分明，亲切而富有激情，把自己对动作的感知和理解讲得有声有色，深临其境，学生受到老师的激励感染，得到精神上的满足，与教师发生情感上的共鸣，就会把老师当成敬爱的长者，知心的朋友。这样教师提出的要求，就容易转化为学生学习的需要，成为激励学生积极向上的力量。教师的教诲和讲述的道理，学生就会乐于接受。所谓“情通则理达”，“亲其师、信其道”，深刻地说明教师发挥情感教育的效能，以积极丰富的情感去感染学生，实现师生间情感上的交流，可以有效地提高体育教学效果。

　　三、体育教学中情感的培养

　　1.培养学生参与体育运动的情感

　　传授体育知识、技术、技能和培养情感是教学过程中密不可分的三个方面。在体育教育中，应当让学生接受情感教育，做到教学内容与情感教育相统一。为此，教师必须认真学习，深入钻研课程标准和教材，充分挖掘课标及教材中的情感教育因素。在制定教学内容的同时，制定切实可行的情感教育目标，并在教育教学中尽力寻找，发现知识与情感教育的结合部。例如，讲述中国体育健儿奋力拼搏、为国争光的具体事例时，用饱满的热情、赞扬的词句，使学生产生荣誉、向往、仰慕的体验。教师情感的感染、行为的感染，对学生品德的形成是有重要影响和作用的，教师爱的情感可以转化为学生的心理动力，从而激发学生学习体育的兴趣。

　　2.教师的激励是是培养学生情感的重要因素

　　在教学过程中，教师是否关心学生，是否对学生抱有希望，是否对学生投入情感，会很自然地影响学生的进步和成长，因此教师的鼓励、正确地保护与帮助，将使学生克服心理障碍，增强学生自信心，让学生在一种轻松愉快师生融洽的环境中学习，有助于教育教学任务的顺利完成。

　　所以在教学中，教师应具有乐观的情绪、积极进取的精神，并热爱学生。对于少数体育尖子，要积极创造条件，有目的、有计划、有措施地去发展他们的体育兴趣爱好的特长。加强对他们终身体育能力的培养，努力提高他们的运动技能。教学中要从他们的实际水平出发，提出适宜的目标，加强区别对待和个别辅导，热心、耐心、诚心地帮助他们一点一滴地学、一点一滴地进步，使他们也学有所成，从而逐步提高他们的自尊心、自信心。对学生的缺点和错误，要采取动之以情、晓之以理的教育方法，让学生有点滴的进步树立坚定的信心，继而取得更大的进步。

　　3.建立融洽的师生关系与和谐的教学环境

　　通常，心理情感因素障碍越小，压力越小，教师的施教越顺利，学习效果也就越好。这就需要教师与学生建立一种平等、信任的关系，创造一个轻松和谐的教学环境和气氛，使学生在心理和情感上产生接受的意愿。提高师生之间的移情和共鸣，使情感成为教师教、学生学的动力。一是教师应在课前调整好自己的情绪。发现情绪不好时要及时调整，以良好的精神和饱满的情绪走进课堂，面对每一个学生。二是教师要做好课前准备工作。教师着装整洁、规范、朴素，美观的场地布置都给人以美的享受，使人心情愉快，学习、练习欲望增强。三是要做好课中准备工作。准确、优美的示范动作能给学生一种美的享受，提高学生学习的兴趣，激发学生跃跃欲试的心理；讲解时，生动、幽默、诙谐的语言在教学中可起到事半功倍的效果，切忌平铺直叙、枯燥乏味，更不能讲粗话，骂学生和讽刺挖苦学生，因为这会大大挫伤学生的积极性，影响教学效果。

　　教育不仅是教师向学生讲道理，而且还要用自己的情绪感染学生。使学生对教师产生亲近感、共鸣感和信赖感，这样学生就会“亲其师、信其道”把对教师的热爱和尊敬，转移到教师所教的体育课上去，热爱体育并积极参加体育运动，这是教学成功的可靠保证。

　　4.课堂情感交流力求做到师生互动

　　人与人之间的交流有三种功能：信息沟通、情感沟通和调节功能。在整个教学过程中，师生互动尤为重要。只有平等、和谐、愉悦、轻松的课堂氛围中，学生才能积极主动地参与教学活动。只有通过师生间积极的相互交流，学生才能充分地发展自己的个性。

　　在教学过程中在以情育人，促进学生心理健康的发展。体育教学与其他学科不同之处在教学过程中，学生在教师的启发、指导下，主要从事各种身体练习，并在反复练习过程中，通过思维活动和体力活动的紧密结合，来掌握体育的知识、技术和技能的。因此，教师在提高学生身体素质的同时应注意学生心理健康的发展，培养学生勇敢、果断的意志和不怕苦、不怕累、吃苦耐劳、勇于克服困难的精神。同时还应举办多种多样群体性体育活动，以培养学生的竞争意识、团结合作的精神和坚强的毅力。但这些意志品质、心理健康发展的培养，离不开教师情感的投入。古人云“感人心者，莫先乎情。”所以，教师抓住时机寓情于教，把育体和育心有机结合起来，正确的引导、帮助、保护、鼓励学生，必将会取得事半功倍的效果，真正促进学生心理健康发展。

　　体育教学过程中，情感与教学密不可分，相互促进、相互影响。因此注重情感教育，创造良好的教学环境，热爱学生、以情育人，建立和谐的师生关系，必会取得良好的教育教学效果。

　　李红磊