探究新课程理念下的高中通用技术教学仪器配备

　　摘要：在新的课程理念下高中开设通用技术课程，这一课程的开设意在培养学生感知技术和动手操作的能力。教学仪器作为课程开展的物质基础，在教学环节中起到了重要作用，据此，笔者将围绕新课程理念对通用技术教学仪器的安全性、教育性和存在的问题进行一一探讨。

　　关键词：新课程理念；高中；通用技术；仪器配备

　　高中的通用技术课程是为了培养学生的动手能力，提高学生学习技术的兴趣。这门课程强调全员参与，在参与的过程中达到新课程理念中对学生知识、能力和情感的培养。教学仪器作为课程顺利进行的物质基础，在课程中占据着重要地位。自2004年通用技术课程开设以来，各地学校都在积极配备教学仪器。经过了十多年的努力，各地的仪器的配置已经初具规模。为了更好的探究仪器设备，笔者认为应该从以下几方面进行研究。

　　一、仪器与新课程改革相匹配

　　新课程改革的目标是知识、能力和情感。为了顺应课程改革，与新课程改革的要求相匹配。在高中的课程中增设了通用技术这一新课程。此课程的开设意在提高学生的动手操作能力，培养学生的创造性和实践性。通过自主合作的学习方式改善以往学生只注重课本学习的状况。

　　教学目标和课程重点的改变要求教学仪器也要随之改变，所以教学仪器在通用课程中的地位极其重要，要让学生更好的体验到实验的乐趣，培养学生的动手能力，通用技术的教学仪器在选择上也应该有所侧重。仪器的配备在满足学生实践需求的基础上还要能够让学生从实践的过程中领悟到一些方法。在课程的开设中完成培养学生知识能力和情感的三重目标。

　　二、设备的安全可靠性

　　通用技术课给学生带来了全新的体验，在课程中学生勤于动手，不断展现自我。但是，在实际的教学中，由于多种原因，实践课程可能会给学生带来一些安全隐患。所以，通用技术教学仪器的配置，一定要保证其安全可靠性。

　　首先要保障仪器的质量。在购买仪器时必须选择正规厂家出产的产品，不能因为学校的资金等问题购买没有安全和质量保证的仪器。仪器要确保能够正常使用，保障学生的安全。其次，仪器的购买通常会耗资巨大，很难做到短期更换。所以在使用过程中除了要保障学生的安全，还要注重对仪器的保护。在操作过程中严格按照使用说明来操作，不能随意损坏。同时注意要配备一些安全防护措施，做到有备无患。最后，在仪器的选择上要与学生的实际情况相结合，仪器设备种类繁多，很多学校难以配备齐全。在选择仪器时要考虑学生的实际需求，仪器在精不在多。许多仪器虽然有着很多优点但是不适用于高中教学，例如数控车床能够提高精密度但是由于体型巨大，很难有效运用到通用技术课程中。

　　三、设备的教育功能

　　通用技术是一门立足实践的课程，意在让学生掌握一门技术。技术社会要求每个人都要掌握一门技术，否则在今后的发展中就会举步维艰。在这种大背景下，通用技术课程给学生提供了一个良好的学习条件。通用技术教学设备具有教育价值。如果要发挥设备的价值，不仅要保证学生的课程顺利进行还要让学生在学习中提高自己的动手实践能力。在创作过程中，学生的思想进行碰撞，从而创造出新的作品。创作的基础来源于生活，在学习操作中学生会充分挖掘自身的潜能，去解决身边的问题。例如某高中的学生在厨房帮助妈妈做饭时发现菜刀切菜不快，如何提高切菜的效率呢？该学生在教师的指导下，利用通用技术设备经过反复尝试，创造出来一种和菜板相连并且带有刻度的新型菜刀，运用这种菜刀切出的菜长度相等，从而提高了切菜的速度和质量。

　　学生用这些仪器进行实验，激发了学生的创作兴趣。在实践过程中，会遇到许多不理解的技术原理，学生通过合作交流，自主的去探索原理知识，提高自己的自主学习能力。某学生在切割硬塑料时发现切割起来非常困难，运用普通的刀具切割起来又耗时又费力。这名学生和同学之间通过讨论研究，利用高温热融化和挥发的原理设计出了“电热切割刀”。通过合作研究，解决了生活中遇到的问题，不仅在创作中体会到了成功的喜悦还进一步了解了高热融化和挥发这种抽象概念。

　　四、存在问题

　　现阶段，新课改实施中仍然存在一些问题，由于教学设备耗资巨大，很多学校现阶段难以落实。尤其是一些偏远地区，现有的仪器设备无论从质量上还是数量上都难以满足教学的需求。同时设备与教材不符，造成理论和实践相脱节。通用技术课程往往停留在理论阶段，学生动手实践的机会非常少。此外，许多高中对通用技术课程不重视，通用技术课程被其他课程所压缩。学校的这种做法让学生对实验的兴趣不高，很难形成探究创造的兴趣。还有一些高中在选择仪器上不注重筛选，盲目购进一些信息电子设备，对传统仪器重视性不高，没有和学生的实际情况相符合，造成仪器的浪费。

　　五、结合实际情况，符合学校发展现状

　　各地学校的教学条件存在差异，所以在仪器的配置方面应该符合学校的实际情况，不必做到标准统一。在仪器配置的过程中要充分考虑到教师的现有水平，学生的接受能力和学校的教学目标。对于条件好的学校可以配备更多的教学仪器，并结合学生的实际需要经常进行更新，开阔学生的视野。对于条件一般的学校可以购进一些操作性强的设备，在选择上宜精不宜多，避免设备的浪费。同时在实验室的配置上可以把相同性质的仪器放在一间实验室中，解决空间不足的问题。此外，国家应该扶持办学条件较差的学校，对此类学校加大资金投入，减小学校间的差距。

　　结语：

　　总之，通用技术教学仪器的配置体现了新课程改革的理念，在实际的配置过程中要结合学生和学校的实际情况，有所选择有所侧重，同时把好质量关，注重仪器的安全性和可靠性。面对在仪器配置方面的一些问题，笔者也提出了自己的建议，希望能对相关部门有所帮助，此外，教学设备的配置耗资巨大，还需要国家的资金扶持，把教育改革进行更加彻底。

　　参考文献：

　　[1]兴乔，赵晓宁.新课改背景下各级教育装备部门的改革实践——在实践中逐步深化的新时期教育装备管理研究(之四)[J].中国教育技术装备，2015（10）.

　　[2]李克清.高中通用技术教育中的困惑与对策[J].中国教育技术装备，2011（20）.

　　[3]姜松祥.普通高中通用技术教学现状分析及学科建设构想[J].教育与教学研究，2014（03）.

　　[4]潘立刚，张保杰，王峰，王纪华.国家标准《移动实验室仪器设备通用技术要求》制定的探讨[J].农产品质量与安全，2012（06）.

　　[5]何美霞.普通高中通用技术实践室使用效能的调查研究[D].南京师范大学，2014.

　　白李丽