识字教学激发学生兴趣探微

　　摘要：本文试图从激发学生的学习兴趣入手，激发兴趣让学生乐意学；变换形式引导学生“玩”中学；教给方法鼓励学生学会学，使“苦学”变为“乐学”，使学生从中感受到学习和创造带来的快乐，培养学生的语文学习能力。

　　关键词：识字教学；激发兴趣；学生自主；能力提升

　　小学识字教学创设快乐的教学情境，激发儿童的识字兴趣，使学习生动活泼。《小学语文新课程标准》指出“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”在语文识字教学中，我们应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

　　一、激发兴趣——乐意学

　　1.在教学象形字时，利用看图识字的方法。看图识字是集中识字的一种形式，它的最大特点是符合低年级儿童的认知特点。低年级的学生以具体的形象思维为主，看图识字图文并茂，寓字义于图画中，好学易懂，学生喜闻乐见。如教“火、竹、水、川、羊、手”字时，先让学生看象形字，最后再看字。这样学生容易理解，不易遗忘，在浓厚的兴趣中便掌握了生字。

　　2.在教学同一类偏旁字时，利用举一反三的方法。如“问、哈叽、吹、唱”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与嘴巴的“口”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

　　3.在教学会意字时，利用编儿歌的方法。帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“日月明，田力男，小土尘，小大尖，双木林，三木森，双人从，三人众。”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。在教学中，我还充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学，成为学习的主人。培养学生敢想敢干，敢创新的精神。如学习“林”时，我让学生自己想办法来记这个字。学生讨论后，有的学生就说，两木是林。接着有的说，三木是森。学“尖”时，学生记为：上小下大为尖。学生自己想的办法要比直接告诉他的学得好，并且当我们肯定后学生会感到成功的喜悦。这样激发了学生的学习兴趣，还培养了学生自主学习的意识和习惯。

　　二、变换形式——“玩”中学

　　低年级的孩子天真活泼，想象丰富，过去的教学形式扼杀了孩子的天性。如今，教育把孩子培养成具有创新意识，全面发展的人，这也就要求老师们必须变换教学方式，摒弃以前那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，转变角色，和孩子平等对话，提倡宽松、和谐的教学氛围，“游戏”被引入了教学活动中，受到了学生的欢迎。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。在识字教学时，可采用“生字开花”的游戏，如教了“生”字，启发学生自己将“生”字组成词语，看谁说的最多，学生说出了一连串词语，接着再把他们写下来，学生学得生动活泼，既巩固了已学的生字、生词，又丰富了词语积累。还可以采用拼字、拆字游戏进行教学，如学了“树”字，要求学生将它拼拼拆拆，这个字拿去“木”字成“对”字，拿去“又”字成“村”字，拿去“寸”字成“权”字，反之亦然，学生拼拼拆拆，很有兴趣。与此同时，老师不光交给学生知识，更重要的是要交给学生获取知识的方法，“授之于鱼，不如授之于渔”说的就是这个道理，我们在课堂教学中，在交给学生知识的同时还要交给他们获取知识的方法，如在识字教学过程中，利用形旁的表意功能分析形声字，“江、河、海”，“推、拉、捉”两组形声字，告诉孩子们“三点水”表示与水有关的意义；“提手旁”表示与“手”有关的意义，学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”和“提手旁”的汉字了。

　　三、教给方法——学会学

　　1.姊妹字，换偏旁记。像“泡、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字，我班学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“苍”的时候，他们会与“抢”“枪”进行比较；学习“坦”、他们会联想到“但”……。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

　　2.复杂字，拆开识记。对于笔画结构较复杂的字，他们并不害怕，会拆字组合、化难为易。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。

　　3.易错字，用特点记

　　学习“兔”这个字时，我担心他们把“、”忘了，他们却想了个好主意：“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了！”学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”多么形象生动！孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了“串”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。

　　总之，识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变为“乐学”，学生的学习兴趣提高。学生识字的兴趣不是一朝一夕就能养成的，它需要我们持之以恒地做到精心设计识字教学的程序，研究新异的教学方法，使课堂生动有趣，这是培养学生学习兴趣的主要因素。只要我们在教学中从激发学生的学习兴趣入手，培养学生的语文能力，就一定能获得理想的教学效果。

　　参考文献：

　　《小学语文新课程标准》（2014年版）

　　王莉

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……