浅谈小学高年级学生语文阅读能力与习惯的培养

　　摘要：阅读能力是在小学基础教育中的语文教育体现出来的，阅读能力的提高也使语文素养随着提高，所以锻炼学生的阅读能力就成了语文教育的重点和难点。那么，要提高学生的阅读效率和能力，语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。我们现行的阅读教学存在着不少束缚学生手脚、抑制其阅读能力的提高、思维能力的发展的问题，本文就是从这些问题出发，结合自身的实际教学经验，阐述了在语文教学中如何培养阅读能力的观点。

　　关键词：高年级学生；阅读能力；组成；培养策略；习惯

　　小学高年级学生的阅读能力亟需提高，小学生的思维发展也为提高阅读能力奠定了基础，课程标准的阅读目标为提高小学高年级学生阅读能力提高的导向。在我国现行的教学体制下，对学生阅读能力的培养，主要在于语文教学中的阅读理解，但一直以来，阅读教学是语文教师的心病，尽管课内课外反复训练，但效果不明显，学生的阅读水平并未得到真正的提高。因此，要提高学生的阅读水平和阅读效率，培养学生的阅读能力是刻不容缓的。

　　一、小学高年级语文阅读能力的组成

　　小学高年级语文阅读能力主要包括以下几种：

　　1.认读能力。这方面能力主要指“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”

　　2.理解能力。这方面能力主要指“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”

　　3.评价能力。这方面能力主要指“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”

　　4.批判能力。这方面能力主要指“在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”

　　5.积淀能力。这方面能力主要指“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

　　二、培养小学高年级学生阅读能力的策略

　　阅读能力的强调不仅是为了培养学生的文字阅读能力和理解能力，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，使语文教学更加系统化完善化，教学目标明确，从而效地促进学生的发展。

　　1.尊重学生，鼓励学生

　　在阅读教学中，要尊重和信任每一个学生，善于发现学生的闪光点，尊重学生的独特体验。有独特理解，就表扬；有一定道理的，就鼓励，不轻易否定学生的观点，把激励的语言带进课堂，鼓励他们敢于发表自己的见解。鼓励学生可以自主确定学习内容，自主选择学习方法，自主寻找学习伙伴；学生可以自己去发现问题，自己去探索知识，自己去总结规律，自己去评价学习效果，这种学习方式确实有利于提高学生学习语文的积极性和主动性。

　　2.激发兴趣，使学生热爱阅读

　　“兴趣是最好的老师”，学生真正有兴趣去阅读的时候，阅读能力的提高就是最合适的培养时期。带着兴趣去阅读就可以变枯燥无味的强迫性阅读为“悦读”。学生在愉快的情境下心情开朗，记忆力较强，思维清晰，开展阅读活动可以达到最好的效果。

　　⑴利用故事情节设悬念诱发学生兴趣。老师可以在开展阅读课的时候给同学们讲与本节课有关的小故事；让同学们都来谈谈自己的感悟或在阅读的故事中设置悬念，悬念可以诱发小学生的阅读兴趣，期待着文中下一步会怎样发展。这样，学生在课下也会积极主动地找一些有关作者的文章进行阅读，就达到了培养学生阅读的积极性。

　　⑵组织课堂游戏，培养阅读兴趣。小学生活泼好动、喜爱表演。在中年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。

　　⑶开展课间活动，培养阅读的兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。我们开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、读歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。

　　⑷营造良好的读书环境。学校和班级是一个小社会，小社会的环境也能影响学生的阅读兴趣。为了营造良好的阅读环境，在教室内或走廊上悬挂名言名句。还可以让同学们每天一人一个名言警句分享给大家。

　　3.鼓励学生“动”起来

　　教师要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。摒弃过去那种从头到尾的串讲串问，把尽可能多的时间留给学生去阅读、去思考，使学生始终处于一种积极的读书状态，加深理解和体验。这样学生便从被动地接受中解脱出来，回到应有的主体地位，真正“动”起来。

　　三、培养良好阅读习惯

　　所谓阅读习惯，指的是不需要强制，也不需要意志控制，就能自觉地去进行阅读的一种良好的行为习惯。良好的阅读习惯对于形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地完成阅读内容，达成阅读目的有着重要的作用。培养的良好的阅读习惯有以下几个方面：1.认真读书的习惯；2.边读边思考的习惯；3.不动笔墨不读书的习惯；4.使用工具书的习惯；5.预习的习惯；6.培养学生善于质疑的阅读习惯。

　　总而言之，阅读能力培养是一个艰难又漫长的过程。语文老师作为学生学习活动的组织者和指导者，要着力帮助学生形成有效的阅读策略，督促学生养成良好的阅读习惯，帮助学生掌握一定的阅读技巧，坚持循序渐进的原则，对学生进行有目的的阅读训练，并注意适时适当地调整方法，充分挖掘学生潜能，更好地提高学生的阅读能力。

　　参考文献

　　[1]王琪燕.浅谈小学高年级学生课外阅读能力的培养.2014.8期.新课标（中）

　　[2]谢巧珠.浅谈小学高年级学生阅读兴趣的培养.2014.5期.新课标（小学）

　　[3]杨琰.浅谈如何进行小学阅读教学[J].《课程教育研究》.2014年16期

　　陈金花